- •I раздел. Общая психология
- •Часть 1. Введение в психологию
- •Глава 1. История психологии как науки
- •Представление бихейвиористов о принципе работы мозга
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Глава 2. Предмет современной психологии, отрасли психологии
- •Специфика психологии как науки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Глава 3. Понятие психики и ее структура
- •Стадии развития психики (филогенез)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Часть 2. Общая психологИя р а з д е л 1. Психические процессы
- •Глава 1. Чувственное познание и его формы
- •Свойства восприятия
- •Типы восприятия в зависимости от анализатора
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Глава 2. Рациональное познание
- •Внимание; Память; Мышление; Речь; Воображение
- •Основные функции внимания
- •Виды внимания
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Глава 3. Эмоции и чувства как психические процессы
- •Классификация фундаментальных эмоций, согласно различным теориям
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Глава 4. Волевые процессы (воля)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Р а з д е л 2. Индивидуально – психологические свойства личности
- •Глава 1. Индивид, личность, индивидуальность
- •Характеристики человека как индивида
- •Характеристики человека как личности
- •Компоненты теорий личности
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Глава 2. Темперамент и характер
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Глава 3. Склонности и способности. Направленность личности
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Р а з д е л 3. Психические состояния
- •Основные особенности настроений
- •Отличительные особенности аффектов
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Р а з д е л 4. Психические образования
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Заключение
- •Психологический словарь
- •Оглавление
- •Александр Николаевич Кумкин, Мария Викторовна Косцова
- •I раздел. Общая психология
Классификация фундаментальных эмоций, согласно различным теориям
Структура эмоций |
||
Автор |
Фундаментальные эмоции |
Основания для отбора |
1 |
2 |
3 |
М. Арнольд |
гнев, отвращение, мужество, удрученность, желание, отчаяние, страх, ненависть, надежда, любовь, печаль |
отношение к тенденциям действия |
Окончание табл. 5
1 |
2 |
3 |
П. Экман |
гнев, отвращение, страх, радость, печаль, удивление |
универсальные способы мимического выражения |
Н. Фрижда |
желание, радость, гордость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд |
формы готовности к действию
|
Дж. Грей |
ярость/ужас, беспокойство, радость |
врожденность |
К. Изард |
гнев, презрение, отвращение, страдание, страх, вина, интерес, радость, стыд, удивление |
врожденность |
В. Джеймс |
страх, горе, любовь, ярость |
физическое ощущение |
В. Мак Дугалл |
гнев, отвращение, приподнятое настроение, страх, подавленность, эмоция нежности, изумление |
отношение к инстинктам |
О. Морер |
боль, удовольствие |
неусваиваемые эмоциональные состояния |
К. Отли, П. Джонсон-Лэрд
|
гнев, отвращение, страх, счастье, печаль |
не требуют пропозиционального содержания |
Дж. Панксепп |
ожидание, страх, ярость, паника |
врожденность |
Р. Плучик |
одобрение, гнев, предвкушение, отвращение, радость, страх, печаль, удивление |
отношение к адаптивным биологическим процессам |
С. Томкинс |
гнев, интерес, презрение, отвращение, страх, радость, стыд, удивление |
плотность нейронной активности |
Дж. Уатсон |
страх, любовь, ярость |
врожденность |
Б. Уэйнер |
счастье, печаль |
атрибутивно-независимое |
Были попытки классифицировать эмоции на основе сочетаний более примитивных проявлений психики. Наиболее известной из таких классификаций является, пожалуй, классификация В. Вундта, который предложил рассматривать все эмоции в пространстве трех измерений, задаваемых осями «удовольствие - неудовольствие», «возбуждение - успокоение» и «напряжение - разрешение».
Особенно интенсивное эмоциональное обеспечение получают те стороны поведения, которые являются «слабыми местами» для данного индивида. Эмоции выполняют функцию не только текущего, но и опережающего подкрепления. Чувство радости или тревоги возникает уже при планировании будущего поведения.
Итак, эмоции, как и ощущения, – это базовые явления психики. В ощущениях отражается материальность бытия, в эмоциях – субъективно-значимые его стороны. Познание дает знание – отражение объективных свойств и взаимосвязей действительности; эмоции придают этому отражению субъективный смысл. Спонтанно определяя значимость воздействий, они мгновенно замыкаются на импульсивные реакции.
Э моции – механизм экстренного определения тех направлений поведения в данной ситуации, которые ведут к успеху, и блокирования бесперспективных направлений. Эмоционально воспринимать объект – значит усматривать возможность взаимодействия с ним. Эмоции как бы расставляют смысловые метки на воспринимаемых объектах и актуализируют соответствующую ориентировочную деятельность индивида, влияют на формирование внутреннего плана поведения. В многообразных жизненных ситуациях эмоции обеспечивают мгновенную первичную ориентировку, побуждая к использованию наиболее результативных возможностей и перекрывая бесперспективные направления поведения.
Можно сказать, что эмоции – механизм интуитивного смыслообразования, спонтанного распознания первоочередных возможностей и необходимостей, механизм экстренного определения полезности или вредности внешнего воздействия, механизм стереотипного поведения в соответствующих ситуациях.
Ведущий эмоционально-регуляционный механизм – эмоция успеха - неуспеха. Эмоция успеха усиливает исходное побуждение к цели, эмоция неуспеха тормозит, а иногда и дезорганизует деятельность. Все возможные проявления радости, восторга, удовольствия, с одной стороны, огорчения, расстройства, стресса и аффекта – с другой, представляют собой модификации базовой эмоции успеха–неуспеха. Человек способен эмоционально предвосхищать свои возможные успехи и неуспехи. Это устраняет ненужные пробные действия. Человек обобщает опыт своих удач и неудач, радостей и огорчений. Он всегда способен с определенной мерой достоверности определить, «стоит ли игра свеч». В экстремальных ситуациях эмоция успеха–неуспеха трансформируется в аффект восторга, страха или гнева.
Таким образом, все эмоции выстраиваются по вектору биологической или социально обусловленной значимости различных явлений для данного индивида.
По содержательному своеобразию эмоции подразделяются на следующие виды:
1) эмоциональный тон ощущения;
2) эмоциональный отклик;
3) настроение;
4) конфликтные эмоциональные состояния: стресс, аффект, фрустрация;
5) высшие эмоции - чувства.
Эмоциональное отношение к жизненно важным воздействиям передается по наследству. Это позволяет уже при первой встрече организма с вредоносным объектом отреагировать на него. Эмоциональный тон различных воздействий, закрепляясь в памяти, включается затем в различные восприятия и представления.
Эмоциональная память, эмоциональный опыт человека играют существенную роль в тех случаях, когда надо действовать в условиях дефицита понятийной информации.
Эмоциональный отклик – оперативная эмоциональная реакция на текущие изменения в предметной среде. (Вы увидели красивый пейзаж – возникает эмоциональный отклик). Эмоциональный отклик определяется эмоциональной возбудимостью человека, его эмоциональным тонусом. Одним из видов эмоционального отклика является синтония – сопереживание эмоционального состояния других людей – важнейшее социальное качество человека.
С пособность к эмоциональному созвучию зависит от условий воспитания. Люди, воспитывавшиеся в условиях недостаточного эмоционального контакта либо пресыщения эмоциональными контактами, становятся малоспособными к эмоциональному сопереживанию.
Эмоциональная устойчивость человека при различных эмоциогенных воздействиях выражается в стабильности его поведения. Устойчивость к трудностям, терпимость к поведению других людей называется толерантностью (от лат. tolerantia – терпение).
В зависимости от преобладания в опыте человека соответствующее настроение становится устойчивым, характерным для него. Необходимо дорожить хорошим настроением, культивировать его. Оно стимулирует к активной плодотворной деятельности, улучшает отношения между людьми. Человек может в известной мере регулировать свое настроение, сосредоточивая сознание на положительных сторонах жизни, перспективах ее улучшения.
Таким образом, эмоции - особый класс свойственных личности психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности.
К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» или базальные эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями. Эмоции и чувства возникли и развивались в процессе эволюции.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Исправьте текст так, чтобы он был правильным с точки зрения психологии. Я чувствовал холод могильной плиты, и в душе я ощутил ужас от всего происходящего. 2. Спортсмен проиграл в важной для него встрече. Какие эмоциональные состояния у него могут проявиться? 3. Определите виды чувств. Поясните свой ответ. А. «Я таял и трепетал от невыразимого наслаждения, когда писал музыку к Онегину» (Из письма П.И. Чайковского). Б. После долгих усилий ученику удалось решить трудную задачу, что привело его в состояние восторга (По В.С. Мерлину). В. Мальчик-староста был совершенно подавлен тем, что ребята его назвали «предателем», так как он сообщил классному руководителю, кто разбил стекло. Г. Ученица 11 класса пишет, что она в 15 лет прочла «Овод». Книга оказала на нее потрясающее воздействие, и девочка три дня ходила под сильным впечатлением (По А.Г. Ковалеву). 4. Определите, о воспитании каких высших чувств говорит В.А. Сухомлинский. Выскажите свое мнение по этому поводу. «Красота - средство воспитания чуткой совести. Уже в детстве - особенно в отрочестве: - человек должен научиться индивидуально осваивать эстетические ценности. Важно, чтобы это освоение продолжалось всю жизнь» (В.А. Сухомлинский). |