- •1. Типы речевых действий.
- •2. Свойства, функции и типы речевых высказываний
- •3. Речевая коммуникация: сущность и основные виды.
- •Публичные выступления: виды, структура и основные этапы подготовки.
- •5. Виды общения, их цели, формы и средства
- •6. Устноречевая коммуникация: виды и правила организации.
- •7. Этапы подготовки и проведения деловой беседы.
- •8. Понятие, формы и правила организации деловых коммуникаций.
- •9. Невербальные средства коммуникации: общая характеристика.
- •10. Паралингвистика.
- •14. Окулесика
- •15. Гаптика.
- •16. Особенности межкультурной коммуникации.
- •17. Письменноречевая коммуникация.
- •18. Правила активного слушания.
- •19. Обратная связь в вербальной коммуникации. Методы установления обратной связи.
- •20 Правила делового общения по телефону – телефонные переговоры
- •21. Ольфакторная коммуникация.
- •22. Требования к самопрезентации
- •23. Сущность и правила проведения деловых заседаний
- •24. Перфомансная коммуникация.
- •25. Понятие мифа. Мифодизайн в практике связей с общественностью и рекламы.
- •26) Внутриличностная коммуникация: понятие и основные категории.
- •27) Понятие межличностных коммуникаций и их свойства. Коммуникативные стили.
- •28) Стратегии межличностного взаимодействия на основе единой концепции стиля человека
- •29. Методы достижения уступок. Методы разрешения межличностного конфликта.
- •30. Групповая коммуникация
- •31. Коммуникативные роли членов группы. Теории групповой коммуникации.
- •32. Коммуникация в организациях. Теория сетей.
- •33.Особенности вербальной и невербальной коммуникации в межкультурной среде
17. Письменноречевая коммуникация.
Представления о вербальной коммуникации как общении людей процессе их совместной деятельности подразумевают две формы общения — устную и письменную. Если в устноречевой коммуникации мы обращаем внимание на специфическую речевую деятельность говорящего и слущающего, то в письменноречевой внимени* акцентируется на ролях пишущего (создающего текст, автора (тродуцируемого речевого произведения) и читающего или читателя.
Возможны и такие ситуации, когда один и тот же человек вые пает в обеих ролях, например автор реферата читает вслух, одкако чаще эти роли дифференцируются.
Чтение и письмо являются самодостаточными видами речевой деятельности, и рассматривать их необходимо обособленно. Так, чтение художественной литературы представляет собой набор выков и умений, не зависящих от стратегии деятельности автора произведения. Вместе с тем чтение литературы для собственжого удовольствия — только один из вариантов получения необходимой (желаемой) информации. В ситуациях учебного чтения (литературы по специальности) позиция автора текста представляет для чи* тающего существенный интерес. В целом характеристики речевой и письменноречевой деятельности в пределах одной и той же сферы, ситуации общения вполне сопоставимы.
Письменноречевая коммуникация предполагает частичное подключение видов устноречевой деятельности для достижения результата передачи — получения информации. Так, письмо и говорение реализуют процессы выражения мыслей, чувств, волеизъявлений человека (адресанта) и, следовательно, служат информационной базой общения. Чтение и письмо, реализуя письменное общение, служат целям не только установления контакта или получения информации в данный момент времени, но и фиксации этой информации для последующей передачи ее через письменные тексты или в устной форме в процессе предъявления извлеченных во время чтения знаний, фактов, сведений и т.д.
18. Правила активного слушания.
1. Необходимо озвучить чувство говорящего.
2. Повторять сказанное нужно в утвердительной (повествовательной), а не вопросительной форме.
3. Очень важно после вашего ответа держать паузу. Она нужна для того, чтобы дать собеседнику пространство и время подумать и, может быть, сказать больше.
4. Чтобы поддерживать контакт, полезно также подстраиваться под собеседника невербально, то есть повторять его позу, мимику, жест, интонации, громкость и темп голоса, движение глаз и головы. Важно, чтобы ваши глаза находились на уровне его глаз.
5. Воспроизводить «ключевые слова» говорящего, его образные выражения.
6. Не начинать слушать, если нет времени. Это понятно: представьте себе, что, начав беседу и установив доверительный контакт, вы вдруг говорите: «Ах, извини, я очень спешу!». Ваш собеседник может почувствовать разочарование и даже обиду, и будет прав.
7. Не расспрашивать. Прямые вопросы и расспросы нежелательны. Ведь задавая вопросы, вы удовлетворяете собственное любопытство, и собеседник это почувствует.
8. Не давать советов. Советы – это первое, что обычно приходит в голову, когда возникает желание помочь.
9. Не использовать активное слушание для получения практического результата.