- •Методика подготовки и проведения семинарских и практических занятий по дисциплине «Криминология»
- •Подготовка к семинарским и практическим занятиям
- •1 Этап. Организационный
- •2 Этап. Подготовка к занятиям преподавателя:
- •3 Этап. Подготовка к занятиям обучаемых:
- •4 Этап. Подготовка учебно-материальной базы:
- •Методика проведения практического занятия:
- •Проблемное обучение
- •Оценка профессионально-педагогического мастерства лектора
- •Профессиональные черты личности лектора
- •Организационно-методические аспекты проведения лекции
- •4. Нравственно-психологические качества индивидуальности лектора
- •План проведения семинара по Криминологии со студентами 3-го курса
- •Тема 2. Методология и методика криминологических исследований
- •Методика проведения курсовых экзаменов и зачетов по криминологии
- •Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите курсовых работ по крминологии
Оценка профессионально-педагогического мастерства лектора
-
Показали качества
Профессионально значимые (доминантные)
Второстепенные (периферийные)
Негативные и профессионально недопустимые
Профессиональные черты личности лектора
-
Знание предмета преподавания, его научных основ.
Знание дисциплин, не связанных с предметом преподавания.
Научная некомпетентность
Высокий уровень творческой и научно-исследовательской инициативы
Умение реализовать свои интеллектуальные
возможности
Полное, последовательное, качественное изложение предмета; научная точность формулировок и фраз, грамотная, разборчивая речь
Выразительное изложение мысли с использованием правильных интонаций.
Путаное изложение мысли, неточность формулировок
Стиль лекции эмоционально-методический или рассуждающе -методический.
Стиль лекции эмоционально-рассуждающий или рассуждающе-импровизированный.
Организационно-методические аспекты проведения лекции
-
Планирование лекции по времени и строгое выполнение плана
Контроль посещаемости студентов
Постоянное опоздание к началу лекции, досрочное её окончание
Продуманно-рациональное использование доски, чёткое и систематизированное написание формул
Аккуратное выполнение графиков и рисунков, соответствующее ЕСКД
Бессистемное
использование доски, ошибки в выводах и графической части; несоответствие наглядного
материала и изучаемого объекта
Сбалансированность расчётной и описательной частей
Достаточное наличие наглядных пособий, целенаправленное их использование
Всеобщий интерес студентов к лекции
Запись конспекта, контроль посещаемости студентов
Неконтролируемость процесса обучения, шум в аудитории
3.Степень и методы использования дидактических принципов обучения
-
Подчеркивание научности
через достоверность фактов
без их искажений и
упрощений.
Развитие мысли от явления к сущности; раскрытие внутренней связи между явлениями; ознакомление с методами научно-исследовательской деятельности; связь теории с практикой.
Вульгаризация науки, примитивизм, сообщение системы готовых истин без комментариев, оторванность
от жизни.
Системность и последовательность материала; четкая
формулировка темы лекции, её задач и проблемности.
Подчеркивание наличия логической связи последующего материала с предыдущим, различия
главного и второстепенного;
Бессистемность,
алогичность; догматизм или формализм изложения; отсутствие строгих выводов основных формул
Формирование у студентов
устойчивой структуры
знаний.
Проверка степени понимания и усвоения учебного материала путем проведения экспресс -опросов, коллоквиумов, контрольных работ.
Перегрузка памяти большой суммой теоретических или практических знаний.
Направленность лекции на развитие самостоятельности и активности студентов в процессе обучения, понимания сущности изучаемого предмета.
Формирование у студентов умения использовать
приобретенные знания для объяснения новых фактов; стимулирование студентов к исследовательской деятельности.
Незаинтересованность в процессе и результатах освоения слушателями лекционного материала.
Подчеркивание связи между приобретением знаний, умений и формированием личности; ориентирование на использование изучаемого материала в профессиональной деятельности.
Наличие воспитывающего аспекта в лекции; индивидуальный подход к студентам в условиях коллективной работы с потоком, группой; роль
отечественных учёных в развитии предмета.