Іі. Предмет, мета та завдання дисципліни

Предметом навчальної дисципліни „Порівняльна педагогіка” є: процеси виникнення, становлення і розвитку основних педагогічних категорій „навчання”, „виховання”, „освіта”, закономірності розвитку національних педагогічних систем та концепцій, а також – унікальний досвід світової освітньої і виховної практики.

Метою вивчення навчальної дисципліни є: розширення наукового кругозору, формування умінь аналізувати, зіставляти і порівнювати педагогічні явища і факти в їх історичній ретроспективі, розвиток критичного педагогічного мислення; оволодіння майбутніми учителями кращими здобутками національної та світової педагогіки, вміннями застосовувати їх у педагогічній практиці, здійснювати пошукову діяльність, сформувати у студентів стійкі вміння комплексно характеризувати педагогічні явища на міждисциплінарному рівні; створення умов для формування педагогічного світогляду. Виховна мета полягає в тому, щоб домогтися глибокого усвідомлення того, що формування високих загальнолюдських якостей можливе лише на основі осмислення національних цінностей, родинно-побутових традицій.

Завданнями навчальної дисципліни є формування наступних умінь:

Заліковий модуль 1: Актуальні питання порівняльної педагогіки: управління освітніми системами, змістовно-методичне забезпечення неперервної освіти у провідних країнах світу

• вивчення педагогічних явищ і фактів у взаємозв’язку з соціальним, політичним й економічним контекстом;

• їх порівняння за принципами подібності чи відмінності з метою усвідомлення унікальності особливостей власної освітньої системи та її вдосконалення;

• аналізувати стан та перспективи розвитку всіх структурних компонентів системи безперервної освіти – дошкільної, шкільної, вузівської та інших;

• розробки науково обґрунтованих критеріїв для адекватної оцінки якості й ефективності освіти в глобальному масштабі;

• зіставлення педагогічних ідей і шкільної практики й формулювання на цій основі теоретичних підходів прогностичного характеру;

• виявлення глобальних закономірностей і тенденцій розвитку педагогічної освіти та врахування досвіду організації її у різних країнах світу.

Ііі. Розподіл навчального часу

ІІ. 1. Розподіл навчального часу за семестрами і видами занять

Семестр	Всього годин	Розподіл навчального часу за видами занять						семест-рова атестація
		лекції	лаборато-рні	практичні семінарські	модульний контроль	індиві-дуальна робота	самостійна робота
8	54	18	-	24		8	4	Залік (усно)

ІІІ. Розподіл навчального часу за темами і видами занять

Номери та найменування тем модулів	Всього годин	Розподіл навчального часу за видами занять
		лекції	практичні семінарські	моду-льний контроль	індиві-дуальна робота	самос-тійна робота
Заліковий модуль 1: Актуальні питання порівняльної педагогіки: управління освітніми системами, змістовно-методичне забезпечення неперервної освіти у провідних країнах світу	54	18	24		8	4
Тема 1. Порівняльна педагогіка як галузь наукових знань. Предмет порівняльної педагогіки, її завдання та методи дослідження.	6	2	2		2
Тема 2. Типи управління освітніми системами	6	2	2		2
Тема 3. Стандартизація та диференціація освіти	6	2	4
Тема 4. Організація безперервної освіти в провідних країнах світу	12	4	6			2
Тема 5. Соціалізація особистості в сучасній школі	10	4	4			2
Тема 6. Статус учителя в розвинених країнах світу та в Україні	6	2	2		2
Тема 7. Альтернативні навчально-виховні заклади в країнах Заходу у XX столітті	8	2	4		2
Всього кредитів: 1,5	54	18	24		8	4

ІV. Зміст

Заліковий модуль 1. Актуальні питання порівняльної педагогіки: управління освітніми системами, змістовно-методичне забезпечення неперервної освіти у провідних країнах світу

Тема 1. Порівняльна педагогіка як галузь наукових знань

Основні питання:

1. До витоків порівняльної педагогіки

2. Предмет і завдання порівняльної педагогіки на сучасному етапі

3. Методи порівняльно-педагогічних досліджень

4. Місце порівняльної педагогіки в системі педагогічних наук

Тема 2. Типи управління освітніми системами

Основні питання:

1. Актуальність проблеми управління освітою

2. Загальна характеристика типів управління освітою

3. Особливості управління централізованою і децентралізованою системами освіти

Тема 3. Стандартизація та диференціація освіти

Основні питання:

1. Теоретичні передумови розвитку руху стандартизації в освіті

2. Сутність поняття „диференціація навчання”

3. Основні форми компенсуючого навчання

4. Особливості навчання обдарованих дітей і дітей з особливими потребами

Тема 4. Організація безперервної освіти в провідних країнах світу

Основні питання:

1. Тенденції розвитку дошкільного виховання за кордоном

2. Особливості початкової освіти в Україні та зарубіжних країнах

3. Система батьківської освіти в США

4. Система середньої освіти в Західній Європі

5. Вища освіта в розвинених країнах світу

Тема 5. Соціалізація особистості в сучасній школі

Основні питання:

1. Соціалізація молоді як провідна функція школи, її особливості в сучасному світі

2. Напрями діяльності міжнародного співтовариства в пошуках виходу з глобальної гуманітарної кризи

3. Сутність громадянськості як інтегрованої якості особистості

4. Концепція „Виховання в дусі миру, демократії та прав громадянина” й шляхи її реалізації

5. Форми та методи соціалізуючого впливу школи:

• виховання в дусі миру та формування громадянськості;

• формування моральної особистості;

• особливості релігійного виховання на сучасному етапі;

• трудове виховання як чинник розвитку особистості;

• гармонізація стосунків людини з природою;

• роль економічної освіти у формуванні громадянськості;

• самоврядування як засіб соціалізації особистості;

• вивчення іноземних мов як одна з умов соціалізації.