29

Міністерство освіти і науки України

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

Робоча навчальна програма з навчальної дисципліни

ПОРІВНЯЛЬНА ПЕДАГОГІКА

Кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки

Розробник кандидат педагогічних наук, доцент В.В.Ворожбіт

Міністерство освіти і науки України

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

Введено в дію деканом Затверджено

факультету іноземної філології рішенням Вченої ради

проф. Н.В.Тучиною факультету іноземної філології

протокол № ___ проф. Н.В.Тучиною

від 31 серпня 2007 р. протокол № 10

від 26 червня 2007 р.

Робоча навчальна програма

з порівняльної педагогіки

Напрям підготовки: 0101 «Педагогічна освіта»

Освітньо-кваліфікаційний рівень: 6.010100 – бакалавр

Програму підготовлено кафедрою: Узгоджено з кафедрою: загальної

історії педагогіки та педагогіки

порівняльної педагогіки

Завідувач кафедри

доктор пед.наук, проф. С.Т.Золотухіна

Затверджено на засіданні кафедри

Протокол № __ від ___ ________ 200 __ р.

Завідувач кафедри

доктор пед.наук, проф. А.В.Троцко

Харків – 2007 р.

І. Організаційно-методичні вказівки

Дисципліна „Порівняльна педагогіка” базується на знаннях соціально-політичних та культурних цінностей сучасного суспільства, основ і пріоритетних аспектів розвитку педагогічної науки, особливостей системи загальної і педагогічної освіти в Україні та країнах світу.

Одним із пріоритетних завдань, визначених Національною доктриною розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті, є виховання гармонійно розвиненої, духовно багатої й фізично здорової особистості з тим, щоб українська освіта вже в найближчому майбутньому змогла інтегруватися у світовий освітній простір, були створені умови для використання у педагогічній науці та виховній діяльності навчальних закладів упровадження актуальних сучасних технологій. Вдосконалення національної системи освіти в Україні, реформування її структурних елементів впливають такі планетарні й регіональні процеси, як збільшення інформаційного кола, можливість переміщення освітніх обмінів (“мобільності”), переміщення кваліфікованої робочої сили між країнами, введення єдиних стандартів та ін. Усе це істотно вплинуло на педагогічну науку, зокрема її галузь – порівняльну педагогіку.

Дисципліна „Порівняльна педагогіка”, як наука про вивчення і комплексний аналіз педагогічних систем, ідей і теорій зарубіжних країн з вітчизняною педагогікою, має світоглядно-професійний характер.

Автори теорії навчання минулого й сучасності (Я.А. Коменський, К.Д. Ушинський, О.Н. Джуринський, Н.П. Дичок, М.Б. Євтух, А.А.Сбруєва, О.В.Сухомлинська та ін.) переконливо доводять, що висвітлення стану і тенденцій розвитку зарубіжних систем освіти у вищих педагогічних закладах важливе не лише для розширення світогляду студентів, а й для формування об’єктивного ставлення до національної системи освіти, стимулювання до роздумів, пошуків напрямів інноваційної творчої педагогічної діяльності. Окрім того, важливість вивчення культури й освіти зарубіжних країн поступово зростає у зв’язку з безперервним розширенням економічних і політичних контактів між Україною та країнами світу.

Теоретичним підґрунтям дисципліни є концептуальні положення філософії, психології, педагогіки та інших наук щодо унікальності особистості в історично-культурному контексті; положення про діалектичний взаємозв’язок сучасного і минулого, необхідність вивчення суспільно-педагогічних явищ в історичному вимірі, про залежність “одиничне – часткове – загальне”; ідеї національних культурної та освітньо-педагогічної традицій, що визначають сучасні процеси національного відродження та формування державності; ідеї нової освітньої парадигми, гуманізації освіти, інтеграції в загальноєвропейський освітній простір за умови збереження національних особливостей, положення, висновки наукових теорій та досліджень щодо суспільно-політичного та соціально-економічного розвитку України; нормативні позиції документів: Законів України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, Національної доктрини розвитку освіти в Україні в ХХІ ст., комплексної програми “Учитель”, державної програми розвитку мережі педагогічних закладів.

Складовими елементами дисципліни є: наукові знання про закономірності розвитку різних педагогічних явищ і трансформацію різних педагогічних теорій, обумовлених цими явищами; вміння здійснювати аналіз прогресивних і консервативних тенденцій в розвитку педагогічної думки; досвід розкриття з наукових позицій причин якісних змін в розвитку педагогіки; навички  встановлення причинно-наслідкових зв’язків між педагогічними явищами і фактами теорії та практики вітчизняного і зарубіжного шкільництва.

У дисципліні „Порівняльна педагогіка” розглядаються:

загальні питання вивчення педагогічних явищ і фактів у взаємозв’язку з соціальним, політичним й економічним контекстом; їх порівняння за принципами подібності чи відмінності з метою усвідомлення унікальності особливостей власної освітньої системи та її вдосконалення;

проблеми аналізу стану та перспектив розвитку всіх структурних компонентів системи безперервної освіти – дошкільної, шкільної, вузівської та інших; зіставлення педагогічних ідей і шкільної практики й формулювання на цій основі теоретичних підходів прогностичного характеру; виявлення глобальних закономірностей і тенденцій розвитку освіти та врахування їх специфічних проявів у різних країнах світу.

засоби і методи: конкретно-історичний та порівняльно-історичний аналіз, типологізація, аналіз педагогічних явищ, фактів, подій, класифікація фактичного матеріалу й теоретичне узагальнення його показників, статистична кореляція;

основи освітніх і виховних систем як пласт педагогічної культури – складник загальнолюдської культури, що відображає соціокультурні потреби конкретної нації;

наслідки дії педагогічних ідей на особливості взаємодії суспільства й педагогічної науки; аналіз механізмів відповідей педагогічної науки на виклик часу чи замовлення суспільства;

розробка заходів щодо встановлення можливостей виховання та навчання у закріпленні набутих культурних цінностей; творчої ретроспекції позитивного світового педагогічного досвіду в сучасних умовах національного шкільництва;

контроль та керування процесом формування вмінь застосовувати набуті знання у педагогічній практиці, досвіду пошукової діяльності, створення умов для формування критичного педагогічного світогляду.

У цьому „Порівняльна педагогіка” забезпечується державними програмами, які включають цільові настанови щодо забезпечення інтеграції професійної підготовки, упровадження ступеневої педагогічної освіти згідно з принципом збереження національних традицій і позитивних надбань минулого, приведення у відповідність з науковими досягненнями країн світу.

Під час вивчення дисципліни „Порівняльна педагогіка” заплановано один заліковий модуль, при проведенні якого студенти виконують відповідні види контрольних завдань, проходять співбесіду, виконують індивідуальні дослідні завдання. Підсумкова форма контролю – усний залік.

„Порівняльна педагогіка” вивчається протягом восьмого семестру. Передбачено 54 год. аудиторних (з них: 18 год. лекцій, 24 год. семінарів, 4 год. на самостійну роботу, 8 год. індивідуальної роботи), 1,5 залікових кредити, один модуль, форма контрольного заходу – усний залік.