Речь как высшая психическая функция. Место речи в психической деятельности человека.

В современной психологии речь рассматривается как особый вид деятельности как процесс использования человеком языка для получения, хранения и переработки информации.

Рассматривая речь как деятельность, обращают внимание, прежде всего, на структуру этой деятельности.

В речи (как и в другом виде деятельности) выделяют её внутреннюю и внешнюю стороны.

Понимание того, что в речевой деятельности имеются внутренняя, смысловая сторона, позволила лучше понять структуру такого дефекта речи как Алалия.

По классификации Левиной нарушение внешней стороны речи:

- нарушение применения речи;

- частично ФФН (а именно, трудности организма артикуляции звуков).

Нарушение внутренней стороны речи:

- ОНР

- частично ФФН (нарушение операции моторного программирования)

Речь является средством:

- номинации (называние)

- общение

- мышление

- регуляции поведения.

Т.е. речь в человеческом поведении выполняет роль средства фиксации информации и правил поведения.

Уже номинативная функция речи – является сложной и абстрактной.

Слово не просто звукопроизношение, слово обозначает предмет и явления формируует его в системе существующих связей.

Позднее появление речи часто может объясняться тем, что ребенок в умственном плане не готов понять, что предметы и явления могут быть обозначены словом.

Появление слов – это символизация – абстрактное мышление, и не все дети к 1,5 годам имеют достаточный уровень мышления.

Общение.

Чтобы начать использовать речь как средство общения у ребенка должна иметься потребность в общении.

Мышление.

Речь – является средством мышления. Вербально-логическое мышление, по сути, является символическим и абстрактным и предполагает не только оперирование в уме образами и представлениями, но также и знаками – словами.

Речь – является регулятором поведения. В современном обществе правила общежития регламентированы с помощью речи. Во взрослом мире – законы и т.д., в мире детей – правила игры.

Речь возникает и полноценно формируется только при наличии определенных биологических и социальных предпосылок.

Биологические предпосылки – это норма созревания и функционирование ЦНС и периферического речевого аппарата.

!!! См. Лурия «Учение о речевой функциональной системе!!!

I подкорковые

II задние

III передние

Но одних биологических предпосылок недостаточно, ребенок развивается в общении со взрослыми, со сверстниками, в совместной предметной и манипулятивной деятельности.

Речь одна из самых сложных ВПФ. Она является основным средством опосредования (символизации), с помощью речи человек символизирует окружающий мир, и оперирует в уме не представлениями или образами, а понятиями или даже концептами (весь комплекс представлений и его место в ситуации).

Появление речи у ребенка существенно перестраивает всю психическую сферу человека и переводит её на более сложный абстрактный уровень. Меняется (усложняется) характер деятельности, восприятие окружающего мира.