Числова Е.А. (Экзамен)

Педагогика девиантного поведения.

Литература:

Змановская Н. А. Д. Девиантология - (реферат 15 стр. титульн. Лист /план/ введение/ заключении + презентация)

Белозорова Л.И. Основы теории и методики воспитательной работы школы с трудными детьми.

Воспитание трудного ребенка : дети с девиантным поведением под ред. Рожкова.

Гонеев А. Д. Основа коррекционной педагогики .

Гребенкин Е.В Профилактика агрессии ребенка в школе.

Клейберг Ю. А. Психология Девиантного поведения.

Реферат : Экзистенциально гуманистический подход к девиантному поведению.

Оглавление

I. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения. 3

1. Девиантное поведение, как психолого-педагогическая проблема. 4

2. Подходы к классификации отклоняющегося поведения. 5

аспекты проблемы отклоняющегося поведения 6

1. Группы подростков девиантного поведения 9

Прогнозирование девиантного поведения 10

Воспитание ребенка с девиантным поведением 13

Принципы воспитания детей с девиантным поведением: 14

Приемы воспитании с девиантным поведением 17

Основные причины агрессивности :

1. Стремление привлечь внимание у сверстников

2. Стремление получить желаемый результат

3. Стремление быть главным

4. Недостаток развития интеллекта и коммуникативных навыков

5. Сниженный уровень саморегуляции

6. Неразвитость игровой деятельности

7. Сниженная самооценка

8. Нарушения взаимоотношения со сверстниками

Превенция(профилактика) и интервенция(коррекция, реабилитация) отклоняющегося поведение личности

Формы псих- профилактики :

1. Индивидуальная

2. Семейная

3. Групповая работа

Методы

1. информирование

2. групповые дискуссии

3. трененговые упражнения

4. ролевые игры

5. моделирование социального поведения

6. психо…

ВОЗ выделяет:

Первичная профилактика направлена на устранение …и на повышение устойчивости личности к их влиянию.

Вторичная профилактика включает в себя выявление и реабилитацию нервно-психических нарушений и работу с группой риска.

Психологическая интервенция – психологическое вмешательство в личностное пространство для стимулирования позитивных изменений

I. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения.

План:

1. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема ;

2. Подходы к классификации отклоняющегося поведения;

3. Группы подростков с девиантным поведением;

4. Изучение личности трудного ребенка.

1. Девиантное поведение, как психолого-педагогическая проблема.

Девиантное поведение определяется, как отклоняющееся поведение т.е. как отдельные поступки или система поступков противоречащих общепринятым правовым или нравственным нормам.

В философии и этике поступок трактуется, как составляющее нравственной деятельности рассматривается с точки зрения единства мотива и его последствий намерений и практических дел целей и средств т. Е. единство внешних проявления отношений тех предметов и явлений которые окружают человека его внутреннее психическое состояние обусловленное внешними(социальными) и внутренними психологическими факторами.

В психологии поступок рассматривается как сознательное действие, акт нравственного самоопределения личности в котором она выражает свое отношение к другому человеку и самому себе

Наряду с нравственно положительными действиями существуют отрицательные, аморальные действия или поступки, которые представляют собой нарушения моральных норм.

С юридической точки зрения проступок – посягательство гос. или общественный порядок и свободу граждан на различные форм и собственности и представляет собой противоправное виновное действие или бездействие.

Соц-пед параметры отклоняющегося поведения , его структура и содержание в научной литературе х-ся неоднозначно :

1. Как несоответствие действие поступков ребенка предъявляемым ему соц. требованием, нравственным нормам и этическим…

2. Отступление от сущ. правовых норм их нарушения т.е. «ненормальное» поведение с точки зрения нормативно правового фактора

3. Нарушение нравственных норм и обязанностей, а так же нарушение закона, но без привлечения к уголовной ответственности из-за возраста.

Зюбин осуществляет дифференцированный подход х-ки девиантного поведения и выделяет 4 варианта девиантного поведения:

1. Отклонения не явл. нарушением общепринятых этических норм например поведение не соответствующее возрасту при нормальном психическом развитии

2. Нарушение общепринятых норм не явл. правонарушениями : жадность эгоизм, жестокость и т.д , которые если их не преодолеть могут привести к правонарушению

3. Правонарушение т.е. поведение нарушающее правовые нормы

4. Отклоняющееся поведение в значительной степени обусловленное патологическими факторами – заболеваниями.

Беличева приводит классификацию отклоняющегося поведения связанного с неблагоприятными условиями социального развития и характеризующегося устойчивым проявлением отклонения от социальных норм имеющее соц пассивную корыстную и агрессивную направленность:

1. Отклоняющееся поведение подростка может провялятся в нескольких областях как особенности отдельных психических процессов Сюда относится …их устойчивость или слабость повышенная активность или пассивность ребенка импульсивность непредсказуемость эффективность

2. как социально обусловленные качества личности и черты характера : неорганизованность невнимательность лень не дисциплинированность, лживость капризность озлобленность

3. как низкая общая культура, негативное отношение к нравственным нормам и правилам к окружающим людям : неопрятность бестактность безразличие необязательность невыполнение заданий пропуски занятий прогулы уход из дома и из школы бродяжничество конфликты копирование образцов асоц. поведение, ориентация на узкогрупповые интересы и ценности

4. как вредные привычки : курение употребление алкоголя увлечение азартными играми.