32. Понятие о воспитательных системах.

Воспитательная система образовательного учреждения – это сложное, саморегулируемое и самоуправляемое социо-псхолого-педагогическое образование. Это достаточно широкое понятие, вбирающее в себя организацию обучения, собственно систему воспитательной работы и взаимодействие со средой.

Воспитательная система имеет сложную структуру, в которой выделяют следующие компоненты:

1) цели, выраженные в исходной концепции (т. е. совокупность идей, для реализации которых она создается);

2) деятельность, обеспечивающая реализацию данной концепции;

3) субъекты деятельности (ее организаторы и участники);

4) отношения, рождающиеся в деятельности и общении и интегрирующие субъектов в некую общность;

5) среда системы, освоенная входящими в нее субъектами;

6) управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и способствующее развитию этой системы.

Воспитательная система – это динамическое явление, в своем развитии она проходит следующие этапы.

Первый этап – этап становления (он может совпадать и не совпадать с возникновением образовательного учреждения). На этом этапе выявляются цели системы, вырабатываются главные ориентиры, проектируются коллективные ценности. Главная цель этапа - формирование коллектива педагогов-единомышленников.

Второй этап – отработка системы; происходит утверждение системообразующей деятельности, отрабатывается наиболее эффективная технология. Главная цель – развитие школьного коллектива, органов самоуправления, рождение коллективных традиций.

Третий этап – окончательное оформление системы. На данном этапе формируется содружество детей и взрослых. В центр внимания ставится личность ребенка, складывается демократический стиль руководства; главной целью является сотрудничество детей и взрослых.

Четвертый этап – этап обновления, перестройки системы. Данный этап может закончиться распадом систем или ее полным обновлением.

33.Воспитание личности в коллективе.

Групповая форма организации воспитания в школе получила название коллективной. Воспитание в духе коллективизма стало ведущим принципом педагогики, формирование коллектива- целью воспитательной работы. Средством и формой достижения этой цели также провозглашался коллектив.

Коллектив – организованная группа людей, объединенных общими целями, профессиональными и социальными интересами, ценностями, ориентациями, совместной деятельностью и общением.

Этапы развития коллектива (Макаренко):

1.Первая стадия-становление коллектива. Организатор коллектива - педагог, от него исходят все требования. Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основ общей цели , общей деятельности.

2.На второй стадии усиливается влияние актива. Основная цель педагога на этой стадии – максимально использовать возможности коллектива для решения тех задач, ради которых этот коллектив создается. Развитие коллетива на этой стадии связано с преодолением противоречий: между коллективом и отдельными учениками, опережающими в своем развитии требования коллектива или, наоборот, отстающими от этих требований.

3. Третья и последующие стадии характеризуют расцвет коллектива. На данной стадии коллектив превращается в инструмент индивидуального развития каждого из его членов.

4. Четвертая и последующие стадии. На этих стадиях каждый школьник благодаря прочно усвоенному коллективному опыту сам предъявляет к себе определенные требования, выполнение нравственных норм становится его поторебностью, процесс воспитания переходит в процесс самовоспитания.

Процесс включения ученика в систему коллективных отношений сложный, неоднозначный. Он глубоко индивидуален. Школьники, будущие члены коллектива, отличаются друг от друга состоянием здоровья, внешностью, чертами характера. Поэтому они по-разному входятв систему коллективных отношений, вызывают неодинаковую реакцию со стороны товарищей.

Как сложатся отношения личности и коллектива, зависит не только от качеств самой личности, но и от коллектива. Наиболее благоприятно отношения складываются там, где коллектив уже достиг высокого уровня развития.

Модели отношений между личностью и коллективом.

1.Личность подчиняется коллективу.

2. Гармонизация отношений.

2. Личность подчиняет коллектив .