25. Диагностика обучения.

Диагностика – это прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение его результатов.

Различают диагностирование обученности , т.е. последствий, достигнутых результатов обучаемости. Обученность рассматривается, как достигнутый на тот момент диагностирования уровень (степень) реализации намеченной цели. Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с его продуктивностью.

Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.

Контролирование, оценивание знаний, умений обучаемых включаются в диагностирование как необходимые составные части.

Важнейшими принципами диагностирование и контролирования обученности (успеваемости) учащихся является объективность, систематичность, наглядность.

• Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностических тестов(заданий, вопросов), диагностический процедур, ровном, дружеском отношении педагога ко всем обучаемым, точном, адекватном установленным критериям оценивания знаний и умений.

• Требование принципа систематичности состоит в необходимости проведения диагностического контролирования на всех этапах диагностического процесса – от начального восприятия знаний и до их практического применения. Систематичность заключается в том, что регулярному диагностированию подвергаются все обучаемые с первого и до последнего дня пребывания в учебном заведении.

• Принцип наглядности заключается в проведении открытых испытаний всех обучаемых по одним и тем же критериям. Диагностика обучения.

26.Анализ современных диагностических концепций.

27.Цели воспитания.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Цель воспитания - это к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются его усилия.

Любое воспитание всегда целенаправленно, бесцельного, ни к чему не стремящегося воспитания не бывает. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания.

Выделяются общие и индивидуальные цели воспитания. Цели воспитания выступают как общие, когда они выражают качества, которые должны быть сформированы у всех людей, и как индивидуальные, когда предполагается воспитание определенного (отдельного) человека.

Цель выражает общую устремленность воспитания. При практическом осуществлении она выступает как система конкретных задач. Цель и задачи как целое и часть, система и ее компоненты. Поэтому справедливо и такое определение: цель воспитания — это система решаемых воспитанием задач.

Цель воспитания распадается на следующие большие задачи: умственное (интеллектуальное), физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое (эмоциональное) воспитание. Современная жизнь и развитие общества выдвинули в качестве отдельных задач патриотическое, экономическое, экологическое, правовое воспитание школьников.

Цель воспитания отражает идеальную модель личности воспитанника на которую сориентирован воспитательный процесс.

Сегодня цель воспитания трактуется таким образом:

• Воспитание всесторонне и гармонически развитой самореалезующейся личности

• Приобщение человека к культуре, развитие у него творческой индивидуальности

• Воспитание социально-компетентной личности

• Развитие безопасной личности

• Воспитание автономной личности