- •Основные этапы развития психологии. Историография психологии.
- •Психопраксическая, психофизическая, социопсихическая и биопсихическая проблемы.
- •Способы изложения истории психологии, функции истории психологии.
- •Динамика предмета психологии
- •Представления об анатомо-физиологической локализации души в Античности.
- •Натуралистические представления о природе души в Др. Греции.
- •Гражданская философия Сократа
- •Учение о душе Платона
- •Система представлений о душе Аристотеля
- •Психологические представления в эллинистическую и римскую эпохи. Эволюционные идеи у античных философов.
- •Основы христианского воззрения на природу души и ранняя схоластика (Плотин, Августин)
- •Психологические идеи в трудах арабских мыслителей
- •Богословская интерпретация Аристотеля ф. Аквинским
- •Номинализм в поздней схоластике (р. Бэкон, д. Скотт, у. Оккам)
- •Традиции естествознания в средневековой психологии
- •Развитие психологических представлений в эпоху Возрождения
- •Психология Нового времени
- •Психология эпохи Просвещения
- •Общая характеристика ψ воззрений в философии XVII века: эмпиризм (ф. Бэкон), сенсуализм (т, Гоббс), дуализм (р. Декарт), материализм (б. Спиноза), идеализм (г. Лейбниц)
- •Р. Декарт о психофизической и психофизиологической проблемах
- •Английский ассоцианизм
- •Французский материализм
- •Основания критики и. Кантом ψ как науки
- •Основные предпосылки возникновения ψ как науки
- •Первые программы построения ψ как самостоятельной науки (Вундт, Сеченов).
- •29. Вюрцбургская школа исследования мышления
- •30.Начало экспериментального исследования индивидуальных различий(ф. Гальтон, д. Кеттелл, т. Симон)
- •34.Исследование интеллекта
- •37.Фрейдистское направление в психоанализе
- •38.Возрастное развитие с точки зрения психоанализа (э. Эриксон, з. Фрейд)
- •42.Социальный неофрейдизм. Фромм как представитель неофрейдизма.
- •44.Современный психоанализ.
- •47.Основные направления в отечественной психологии до 1917г.
- •48.Основные проблемы российской психологии в послереволюционные годы.
- •49.Российская психология в годы Великой Отечественной войны.
- •50.Отечественная психология в 50-80 годы XX века.
34.Исследование интеллекта
Интеллект (от латинского – Intellectus) в широком смысле – это
совокупность всех познавательных функций индивида: от ощущения и восприятия
до мышления и воображения; в более же узком смысле – это мышление.
Интеллект является основной формой познания действительности.
Существует три разновидности в понимании функции интеллекта: 1)
способность к обучению, 2) оперирование символами, 3) способность к
активному овладению закономерностями окружающей нас действительности.
Термин интеллект часто применяется для того, чтобы подчеркнуть специфику
человеческой психологической деятельности. При этом не следует упускать из
виду, что способности иметь дело с абстрактными символами и отношениями
только одна сторона интеллекта; не менее важна и такая сторона как
конкретность мышления. Нередко интеллект трактуют, как возможность
приспосабливаться к новым ситуациям, используя ранее приобретенный опыт. В
данном случае интеллект фактически отождествляется со способностью к
учению. Однако нельзя не учитывать то, что интеллект заключает в себе
продуктивное начало. Самое существенное для человеческого интеллекта
состоит в том, что он позволяет отражать закономерные связи и отношения
предметов и явлений окружающего мира, тем самым дает возможность творчески
преобразовывать действительность.
Методики исследования интеллекта грубо делятся на: экспериментальные,
опросные и креативные (интуитивные).
Первые дают наиболее быстрый и четкий результат.
Вторые позволяют серию корелирующихся между собой данных, но чуть более
сложны в обработке.
Третий тип вынесен в особый класс, является наиболее информативным, но
представляет значительные трудности в обработке результата и его трактовки,
более того результаты полученные с помощью этой группы методик не всегда
явно связаны с аналогичными результатами другой группы.
Ниже будут использованы примеры из первой и второй группы. Чтобы избежать
не однозначных интерпретаций и большого теоретического обоснования.
35.Необихевиоризм — направление в американской психологии, возникшее в 30-х гг. ХХ в.
Восприняв главный постулат бихевиоризма о том, что предмет психологии — объективно наблюдаемые реакции организма на стимулы внешней среды, необихевиоризм дополнил его понятием переменных промежуточных как факторов, служащих посредующим звеном между воздействием стимулов и ответными мышечными движениями. Следуя методологии операционализма, необихевиоризм полагал, что содержание указанного понятия (обозначавшего «ненаблюдаемые» познавательные и мотивационные компоненты поведения) выявляется в лабораторных экспериментах по признакам, определяемым посредством операций исследователя.
Необихевиоризм свидетельствовал о кризисе «классического» бихевиоризма, неспособного объяснить целостность и целесообразность поведения, его регулируемость информацией об окружающем мире и зависимость от потребностей организма. Используя идеи гештальтпсихологии и фрейдизма, (Э. Ч. Толмен), а также павловского учения о высшей нервной деятельности (К. Л. Халл), Н. стремился преодолеть ограниченность исходной бихевиористской доктрины, сохранив, однако, ее основную установку на биологизацию человеческой психики.
36.Психоана́лиз (нем. Psychoanalyse) — семейство психологических теорий и методов, направленных на систематизированное объяснение бессознательных связей через ассоциативный процесс. Один из методов психотерапии, получивший широкое распространение в Европе (с начала ХХ века), США (с середины ХХ века) и Латинской Америке (со второй половины ХХ века), являющейся столицей современного психоанализа. Психоанализ создан в конце XIX века австрийским учёным З. Фрейдом. Первоначально Фрейд занимался физиологическими исследованиями, даже изобрёл метод окрашивания нервных тканей, однако позднее, увидев неприменимость данных знаний в психологическом консультировании, отказался от какой-либо опоры на психофизиологические данные в своих работах. Вплоть до 1910, когда психоанализ поддержал психиатр со степенью К. Г. Юнг, это направление игнорировалось научным миром. В первой половине ХХ века от «классического фрейдизма» отпочковался ряд направлений — К. Г. Юнга, Альфреда Адлера, Эриха Фромма и других, оспаривавших те или иные постулаты Фрейда.
В СССР пережил период бурного расцвета в начале 1920-х, когда И. Д. Ермаков открыл Государственный психоаналитический институт, издал переводы работ Фрейда и Юнга. Затем был отвергнут, как «буржуазное учение» и практически не развивался. Многие идеи психоанализа вошли в современную психологию и психотерапию (в том числе так называемые «неосознаваемые формы высшей нервной деятельности» по Узнадзе, и другие).
Как направление комплементарной медицины психоанализ активно практикуется в странах Западной Европы и в США. Однако в современной психотерапевтической практике западных стран постепенно теряет популярность, вытесняется более новыми, модными «авторскими методиками» (психодрама и др.). Оказал существенное влияние и на формирование идей последующей сексуальной революции.
Американская психологическая ассоциация считает психоанализ лженаукой, а занятие психоанализом — несовместимым с членством в ассоциации. В то же время, психоаналитическое отделение существует в Американской психиатрической ассоциации. В США всякое лицо, желающее заниматься психоаналитической практикой, должно иметь учёную степень в медицине. В Западной Европе, сертификация психоаналитика возможна и без обязательного медицинского образования[источник?]. Джон Килстром в своей статье «Фрейд все еще жив? Вообще говоря, нет» полагает, что влияние психоанализа в настоящее время сошло на нет, и большее влияние Фрейд оказал на культуру, нежели на развитие психологии. Однако точка зрения Килстрома остаётся спорной.