Семинар 12. Деятельность психолога в пмпк

Цели:

1. Познакомиться с деятельностью психолога в ПМПК.

2. Освоить технику проведения консилиума, основы заполнения представлений и заключений на ребенка с проблемами развития.

3. Приготовить материалы для психодиагностического исследования особенностей психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Основные понятия темы: нормативные акты, обязательная и дополнительная документация психолога-педагога, работающего в коррекционно-образовательном учреждении. Анамнестическая карта развития ребенка. Схема психолого-педагогической характеристики личности ребенка дошкольного возраста. Схема сформированности значимых для школы функций и навыков у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Психологическое заключение об уровне готовности ребенка к школе.

Работа на занятии:

1. Обсуждение основных понятий темы.

2. Работа с документаций по ПМПК, основными нормативными документами, регламентирующими деятельность службы.

3. Приготовить и продемонстрировать первичный материал для диагностики особенностей психического развития ребенка.

Основные положения о деятельности ПМПК

Известно, что деятельность психолога не может протекать изолированно от других специалистов. Вопросы взаимодействия определены в Положении о деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК). Согласно этому Положению и осуществляется работа психолога, в процессе которой психолог:

• устанавливает уровень и особенности актуального психического развития ребенка, в т. ч. и интеллектуального, особенностей эмоционально-волевой сферы, личностных характеристик ребенка;

• определяет уровень и особенности межличностных взаимоотношений со сверстниками, родителями и взрослыми;

• оценивает возможности овладения ребенком соответствующими программами развития и обучения;

• оказывает консультативную помощь родителям;

• является «защитником и выразителем» интересов ребенка;

• организует и координирует деятельность всего сопровождения развития.

Лабораторные работы

1. Диагностика школьной тревожности.

2. Диагностика периферических нарушений речи у детей.

3. Коррекция нарушений речи у детей.

4. Диагностика показателей и форм агрессии.

5. Предрасположенность личности к конфликтному поведению.

6. Исследование эмоционально-волевой сферы. Исследование самооценки (Т.В.Дембо).

7. Объяснение сюжетных картин.

8. Обучающий эксперимент «Клипец».

9. Исследование мышления. Установление последовательности событий.

10. Простые аналогии.

11. Существенные признаки.

12. Классификация фигур.

13. Исключение предметов.

14. Оценка определения и разграничения понятий.

15. Оценка классификации геометрических фигур.

16. Оценка осмысления рассказа.

17. Оценка складывания из картинок квадратов орнаментов по образцу.

Раздел 3. Система оценки качества освоения студентами дисциплины

3.1. Оценка качества освоения студентами дисциплины включает:

– текущий контроль успеваемости;

– промежуточную аттестацию;

3.1.1. Текущий контроль.

В течение семестра студенты готовятся к лабораторным занятиям по предложенным темам и выполняют их. Результаты выполнения лабораторных работ и рефератов являются основанием для допуска студентов к экзамену. Студенты, не выполнившие в полном объёме лабораторные и реферативные работы, не допускаются к экзамену как не выполнившие график учебного процесса по данной дисциплине.

3.1.2. Промежуточный контроль. Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен. Экзаменационная оценка является итоговой по дисциплине и проставляется в приложение к диплому (выписке из зачётной книжки). В рамках данной дисциплины предусмотрены рефераты, целью которых является более подробное ознакомление с различными аспектами психического развития лиц с различными нарушениями онтогенеза.