0. Хронологическая последовательность исторических деятелей, внесших вклад в развитие средневекового образования:

Фома Аквинский (1225-1274); Витторино Да Фельтре (1378-1446), Эразм Роттердамский (1466-15360).

1. Хронологическая последовательность концептуальных идей, оказавших влияние на развитие средневекового образования:

Становление схоластического образования (XI-XIII в.);

развитие ученичества как формы светского образования (XIII в.);

создание иезуитской системы воспитания (XVI в.)

2. Хронологическая последовательность произведений, оказавших влияние на развитие средневекового просвещения:

«Дидаскалеон» (XII); «Сумма теологии» (XIII); «Гаргантюа и Пантагрюэль» ( 1533).

2. Хронологическая последовательность видов школ, включенных Я.А.Коменским в систему образования (от 0 до 24 лет по 6 лет на каждой ступени обучения).:

материнская школа;

школа родного языка;

латинская школа;

академия

4. Хронологическая последовательность представителей зарубежной педагогической мысли Нового времени:

Вольфганг Ратке (1571-1635); Ян Амос Коменский (1592-1670, Чехия); Джон Локк (1632-1704, Англия); Жан-Жак Руссо (1712-1778,Франция); Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827, Швейцария); Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841, Германия); Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790- 1866, Германия);

5. Хронологическая последовательность представителей зарубежной педагогической мысли Нового времени:

Николай Иванович Пирогов (1810-1881); Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870); Лев Николаевич Толстой(1828-1910); Пётр Фёдорович Каптерев (1849-1922)

6. Идеи свободного воспитания получили свое развитие в трудах

Ж.-Ж.Руссо,

Л.Н.Толстого,

К.Н.Вентцеля,

М.Монтессори,

7. Хронологическая последовательность событий, связанных с развитием средневекового образования:

открытие монастырских школ (VI в.);

открытие первых университетов в Италии и Франции (XII в.);

открытие коллегиумов (XVI в.).

8. Хронологическая последовательность произведений, оказавших значительное влияние на развитие педагогики Нового времени:

«Великая дидактика» (1638);

«Эмиль или о воспитании» (1762);

«Как Гертруда учит своих детей» (1801);

«Руководство к образованию немецких учителей» (1835).

9. Этапы развития ребенка по ж.Ж.Руссо:

Физическое воспитание (0-2г.);

Период «сна разума» (2-12 лет);

Умственное воспитание (12-15 лет);

Период «бурь и страстей», нравственного воспитания (с15 и до совершеннолетия).

10. Этапы научно-педагогической деятельности и.Г.Песталоцци:

«Учреждение для бедных» на ферме Нейгоф(1774-1780);

Научно-педагогическая деятельность, роман «Лингардт и гертруда» (1780-17980;

Руководство приютом для сирот в г.Станце (1798-1799);

Руководство учительскими институтами в Бургдорфе и Ивердене (1805-1825).

11. Существенный вклад в развитие российского образования XVII века внесли

Симеон Полоцкий, братья Лихуды.

12. Установите соответствие между датами и событиями возникновения западноевропейских средневековых школ:

а)	IV-X вв.	г)	университеты
б)	X-XI вв.	д)	городские
в)	XI-XII вв.	е)	церковные

13. Установите соответствие между представителями философско-педагогической мысли и их педагогическими трактатами:

а)	Винсент из Бове	г)	«Утопия»
б)	Томмазо Кампанелла	д)	«Город солнца»
в)	Томас Мор	е)	«О воспитании знатных детей»

14. Установите соответствие между религиозно-философскими подходами к воспитательным системам и странами их распространения в эпоху Средневековья:

а)	схоластика	г)	Западная Европа
б)	исихиазм	д)	Исламский Восток
в)	шариат	е)	Византия

15. Установите соответствие между типами средневековых школ и их принадлежностью странам:

а)	мактаб, медресе	г)	Киевская Русь
б)	кафедральные школы	д)	Западная Европа
в)	мастерские грамоты	е)	Исламский Восток

16. Установите соответствие между основными событиями из истории образования в средневековой Руси и их датами:

а)	«Домострой»	г)	XI в.
б)	«Поучение Владимира Мономаха детям»	д)	XVI в.
в)	Славяно-греко-латинская академия	е)	XVII в.

17. Установите соответствие между представителями педагогической мысли Западной Европы и написанными ими педагогическими трактатами:

а)	Я.А. Коменский	г)	«Мысли о воспитании»
б)	Дж. Локк	д)	«Великая дидактика»
в)	Ж.-Ж. Руссо	е)	«Эмиль, или О воспитании»

18. Установите соответствие между педагогическими концепциями эпохи Нового времени и их представителями:

а)	пансофическое образование	г)	И.Г. Песталоцци
б)	свободное воспитание	д)	Л.Н. Толстой
в)	воспитывающее обучение	е)	Я.А. Коменский

19. Установите принадлежность педагогических идей их авторам:

а)	сочетание обучения с производительным трудом	г)	Ф.В.А. Дистервег
б)	авторитарное управление воспитанием	д)	И.Ф. Гербарт
в)	культуросообразное воспитание	е)	Р. Оуэн

20. Установите соответствие между основными историко-педагогическими датами и имевшими место событиями из истории образования в России XIX века:

а)	1802	г)	появление земских школ
б)	1859	д)	открытие школы для крестьянских детей Л.Н. Толстым
в)	1864	е)	создание Министерства народного просвещения

21. Установите принадлежность школ определённым типам образовательных учреждений, распространённых в России XIX в.

а)	мужская классическая гимназия	г)	государственные
б)	пансион В.В. Измайлова	д)	частные (авторские)
в)	земская школа	е)	общественные

22. Установите соответствие дат и событий из истории западноевропейских экспериментальных школ конца XIX – начала XX вв.

а)	1889	г)	сельский воспитательный дом Г. Винекена
б)	1906	д)	школа в Вальдорф-Астории Р. Штайнера
в)	1919	е)	сельская школа С. Редди

23. К.Д Ушинский является автором таких произведений как

«О народности в общественном воспитании»;

«Человек как предмет воспитания, опыт педагогической антропологии».

19. Принцип культуросообразности впервые сформулировал А.Дистервег.

20. Принцип наглядности впервые сформулировал Я.А.Коменский.

4. История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

1. Концепция Единой трудовой школы, разработанная Н.К.Крупской и А.В.Луначарским, включала в себя такие основные положения как

бесплатное совместное обучение мальчиков и девочек;

комплексное изучение предметов.

2. Единый режим занятий по стандартным программам и учебника был введен в советской школе

Постановлениями 30-х годов «О начальной и средней школе»,

«Об учебниках для начальной и средней школы» и знаменовал превращение «школы труда» в «школу учебы».

3. Всеобщее 8-лтнее образование было введено в СССР в 1958 г. Законом «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР»

4 . Представителями реформаторской педагогики первой половины ХХ в. были

М. Монтессори;

Г. Кершенштейнер;

П. Петерсен.

5. Основные идеи, характеризующие реформаторскую педагогику:

развитие личности на основе врождённых способностей;

свободное воспитание ребёнка;

учёт индивидуальных особенностей.

6. Главными идеологами школы в России первых лет Советской власти были…

Н.К. Крупская;

А.В. Луначарский;

М.Н. Покровский;