,,,,Метод проектів як освітня технологія

Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці Він виник ще у 20-і роки минулого століття в США і мав назву метод проблем В Радянському Союзі цим методом користувалися в 30-і роки і називався він образно «метод табуретки»

Слово «проект» запозичене з латини і означає в перекладі «кинутий вперед» У сучасному розумінні проект – це намір, який буде здійснено в майбутньому

Раціональне поєднання теоретичних знань та їх практичне використання в проектній технології можна охарактеризувати тезисом: «Я знаю, навіщо мені це потрібно, де і як я можу використати все те, що я знаю»

Сьогодні метод проектів вважають одним з найперспективніших методів навчання, адже він створює умови для творчої самореалізації учнів, підвищує мотивацію до навчання, сприяє розвитку інтелектуальних здібностей Учні набувають досвіду розв’язання проблем майбутнього самостійного життя, які вони проектують у навчанні

Одним із компонентів професійно-педагогічної культури вчителя є проектна діяльність Участь у ній забезпечує самореалізацію педагога, розкриття інтелектуального потенціалу, здатність здійснювати творчий процес, запроваджувати новаторські ідеї в практику

Метод проектів – це освітня технологія, спрямована на здобуття учнями знань у тісному зв’язку з реальною життєвою практикою, формування в них специфічних умінь і навичок завдяки системній організації проблемно-орієнтованого навчального пошуку

В основі проектної технології лежить розвиток пізнавальної та дослідницької діяльності учнів, уміння конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі На передній план виступає випереджальний розвиток самої дитини як творчої особистості

Традиційний зв’язок «учитель-учень» змінюється на «учень-учитель» Під час роботи над проектом учитель виконує функцію консультанта Учитель допомагає учням у пошуку інформації, координує процес роботи над проектом, підтримує, заохочує учнів Знаючи свій предмет, він має бути компетентним і в інших галузях розуміти своїх учнів, враховувати їхні можливості й інтереси, бути комунікабельним

Метод проектів завжди зорієнтований на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом визначеного часу

Проектування не повинно витісняти класно-урочну систему В Україні є напрацювання щодо використання методу під час вивчення окремих предметів (української л-ри, географії, історії, іноземної мови, хімії, біології, фізики), а також у школі І ступеня використовується проектно-тематичний підхід до навчання

Структура різних типів проектів(за Є Полат)

І За методом або видом діяльності яка домінує в проекті

1 Дослідницькі проекти

Потребують чітко продуманої структури, визначеної мети, актуальності проекту для всіх учасників, соціальної значимості, продуманих методів роботи

2 Творчі проекти

Зазвичай не мають чітко продуманої структури, вона розвивається, підпорядковуючись інтересам учасників проекту Оформлені результати можуть бути у вигляді збірника, сценарію, програми свята тощо

3 Ігрові проекти

Структура таких проектів залишається відкритою до їхнього закінчення Учасники беруть на себе певні ролі Результати можуть визначатися на початку проекту або до його завершення Наявним високий ступінь творчості

4 Інформаційні проекти

Спрямовані на збір інформації, її аналіз та узагальнення фактів Потребують чіткої структури, можливостей систематичної корекції під час проектної діяльності До обов’язкових структурних елементів належатимуть:

• мета проекту-результат (стаття, реферат, доповідь, відеоматеріали тощо);

• предмет інформаційного пошуку – поетапність пошуку з визначенням результатів–аналітична робота над зібраними фактами – висновки – корекція, у разі потреби подальший пошук інформації –аналіз нових даних –висновки – оформлення результатів

5 Практично орієнтовані

Відзначаються чітко визначеним із самого початку результатом діяльності учасників проекту, який зорієнтований на соціальні інтереси самих учасників роботи (газета, документ, відеофільм, спектакль, програма дій, проект закону, довідковий матеріал тощо) Потребують продуманої структури, навіть сценарію діяльності учасників із визначенням функції кожного Дуже важливо добре організувати координаційну роботу через обговорення, корекцію спільних дій, презентацію отриманих результатів та можливих способів використання їх на практиці, зовнішню оцінку проекту