- •Содержание
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Тема 1.1. Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе
- •Тема 1.2. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •Тема 1.3. Подготовка и профессиональное становление педагога.
- •Раздел 2. История педагогики
- •Тема 2.1. История педагогики как область научного знания.
- •Тема 2.2. Донаучный этап развития педагогики.
- •Тема 2.3. Становление педагогики как науки.
- •Тема 2.4. Дифференциация педагогического знания и становление отечественной системы образовательных учреждений
- •Тема 2.5. Ведущие педагогические инновации хх в.
- •Раздел 3. Педагогика как наука
- •Тема 3.1. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 3.2. Методологические основы педагогики
- •Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества
- •Тема 4.1.Образование как социальный институт
- •Тема 4.2. Образование как педагогический процесс.
- •Тема 4.3. Система образования в России
- •Раздел 5. Теория и методика обучения
- •Тема 5.1. Теоретические основы обучения.
- •Тема 5.2. Обучение в структуре образовательного процесса.
- •Тема 5.3. Организационно-методические аспекты процесса обучения
- •Тема 5.4. Современные модели и виды организации обучения
- •Раздел 6.Теория и методика воспитания
- •Тема 6.1 Теоретические основы воспитания
- •Тема 6.2. Воспитание в структуре образовательного процесса.
- •Тема 6.3. Воспитательное пространство образовательного учреждения
- •Тема 6.4. Самовоспитание личности
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию Занятие 1. Тема: Педагогическое общение
- •Раздел 2. История педагогики Занятие 2. Тема: я.А. Коменский как основоположник классической педагогики
- •Занятие 3. Тема: Становление русской педагогической школы
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Занятие 4. Тема: Педагогическая система ф. Фребеля
- •Занятие 5. Тема: Развитие дошкольной педагогики в России в конце XIX – начале хх вв. (м.Х. Свентицкая, е.И. Тихеева, л.К. Шлегер)
- •Занятие 6. Тема: Становление трудовой школы в России
- •Занятие 7. Тема: Педагогика экспериментализма Дж. Дьюи
- •Раздел 3. Педагогика как наука Занятие 8. Тема: Задачи педагогической науки
- •Занятие 9. Тема: Система педагогических наук.
- •Занятие 10. Тема: Антропологический подход в педагогической науке.
- •Занятие 11. Тема: Педагогическое исследование.
- •Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества Занятие 12. Тема. Тенденции и направления развития образования в современной России.
- •Тема 1. Компьютеризация образования как одна из ведущих тенденций его развития на современном этапе общества.
- •Тема 2. Гуманизация как ведущий принцип процесса образования личности
- •Тема 3. Стандартизация образования личности как фактор повышения его качества.
- •Тема 4. Вариативность как реализация идей демократизации образования личности.
- •Тема 5. Технологизация как путь повышения эффективности управления образовательным процессом
- •Занятие 13. Тема: Закономерности и принципы педагогического процесса.
- •Занятие 14. Тема: Содержание образования.
- •Занятие 15. Тема: Инновационные процессы в образовании.
- •Раздел 5. Теория и методика обучения Занятие 16. Тема: Современные дидактические концепции и системы.
- •Тема 1. Концепция и система традиционного обучения.
- •Тема 2. Концепция и система развивающего обучения л.В. Занкова.
- •Тема 3. Концепция содержательного обучения в.В. Давыдова - д.Б. Эльконина.
- •Тема 4. Концепция и система поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина, н.Ф. Талызиной.
- •Тема 5. Педоцентрическая концепция обучения.
- •Тема 6. Концепция личностно-развивающего обучения.
- •Занятие 17. Тема: Виды и технологии обучения.
- •Раздел 6. Теория и методика воспитания. Занятие 18. Тема: Концепции воспитания.
- •Занятие 19. Тема: Содержание процесса воспитания.
- •Занятие 20. Тема: Роль социального пространства в процессе воспитания.
- •Занятие 21. Тема: Технологии воспитательного процесса.
- •5.3. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.2. План-график самостоятельной работы студентов
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •9.1. Содержание и форма проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и форма текущего контроля знаний
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Раздел 3. Педагогика как наука (Коллоквиум)
- •Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества
- •9.2.1. Формы текущего контроля знаний
- •9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
Тема 2.5. Ведущие педагогические инновации хх в.
Основные понятия. Реформаторская педагогика, личностно-центрированное образование, альтернативная педагогическая система, педология, трудовая школа, комплексная образовательная программа.
Содержание. Кризис традиционного образования и возникновение «реформаторской педагогики», концепций «нового воспитания». «Коперниковский переворот» в педагогике, постановка ребенка в центр образовательного процесса. Альтернативные педагогические системы: «школа действия», «школа жизни» и др. Развитие идеи свободного воспитания в работах Э. Кей, М. Монтессори, К.Н. Вентцеля. Экспериментальная педагогика и педология. Критическая педагогика (И. Иллич).
Прагматическая философия о целях образования. Педагогика экспериментализма Дж. Дьюи. Основные принципы работы трудовой школы: индивидуализация, личностная и развивающая направленность образовательного процесса, активность, самостоятельность и взаимодействие учащихся, проблемный и предметный характер учебного материала.
Становление трудовой школы в России. Характеристика содержательных и методических ориентиров официального проекта Единой трудовой школы. Концепция трудовой школы П.П. Блонского; индустриальная культура и образование, детская кооперация. С.Т. Шацкий как руководитель Первой Опытной станции по народному образованию. Роль среды в развитии ребенка, школа как лаборатория и культурно-образовательный центр. Педагогическая концепция В.Н. Шульгина. Характеристика комплексных программ ГУСа, соответствующих им форм и методов обучения. Особенности организации педагогического процесса в учреждениях, руководимых А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинским. Официальный возврат классно-урочной системы обучения в 30-х гг. Становление монолитной советской педагогики. Наиболее значимые достижения школьной политики советской эпохи.
Дегуманизация дошкольного образования в постреволюционный период. Всероссийские съезды по дошкольному воспитанию, их значение в определении ориентиров развития системы. Видовое разнообразие учреждений для детей дошкольного возраста в 20-х гг. ХХ в. и их последующая унификация. Влияние школы на работу детского сада.
Раздел 3. Педагогика как наука
Тема 3.1. Педагогика в системе современного человекознания
Основные понятия: наука, педагогика, система педагогических наук, научные характеристики педагогики, структура педагогической науки.
Содержание. Педагогика как область гуманитарного, антропологического и философского научного знания. Место педагогики как научной и учебной дисциплины в системе профессиональной подготовки учителя, воспитателя.
Педагогика как эмпирический опыт воспитания личности, искусство и наука. Научные характеристики науки педагогики. Педагогическая парадигма. Структура педагогического знания: педагогическая теория, педагогическая система, педагогическая технология. Связь педагогической теории и педагогической практики.
Система педагогических наук. Дифференциация и интеграция научного педагогического знания как детерминанты развития системы педагогических наук. Компоненты системы педагогических наук, их взаимосвязь. Содержание и формы связи педагогической науки с другими отраслями научного знания. Взаимосвязь педагогической теории и педагогической практики. Внедрение педагогической теории в образовательную практику: механизмы, методы, формы.
Направления и тенденции в развитии педагогики как науки (гуманистические теории воспитания, экология воспитания, педагогика прав человека, педагогика развития, педагогика ненасилия, социальная педагогика, педагогика культуры и т.д.). Творческое содружество педагогов мира в решении актуальных проблем образования.