Рекомендации участникам диспутов по философии свободы

Данное учебное пособие желательно использовать не только для изучения теоретического материала по философии свободы, но и для развития практических навыков свободной личности, а именно навыков самостоятельного мышления и рациональной культуры спора.

Автор предлагает проводить часть занятий в форме диспутов. Группу следует разбить на команды, каждая из которых под координирующим руководством своих капитанов заранее готовит несколько вопросов по определенным темам. Первые темы можно выбрать в историческом плане – «Свобода в философии античности», «Свобода в философии средневековья», «Фрейд и свобода» и т.п. – для введения учащихся в философию свободы. Затем темы можно выбирать тематически, например «Значение религии в жизни человека и общества», «Право и политика», «Экономика и политика», «Мораль и право», «Психология и образование», «Онтология и свобода», «Познание и свобода», «История и прогресс» и т.п. Разделение команд желательно провести не только по принципу равномерного соотношения сил команд, но и по принципу ценностных и политических ориентаций. Команды могут быть разделены на убежденных либертарианцев, социальных либералов, социалистов и консерваторов.

Вопросы для диспутов должны носить не информативный характер (например, «Кто является основателем объективного идеализма?»), а проблемный (например, «Согласны ли вы с высказыванием Парменида: "Мнений много, а истина – одна"»). Следует также заранее продумать возможные варианты ответов и подготовить к ним дополнительные, провокационные вопросы. Спор бывает удачным, если одной стороне удастся привести к противоречию высказывания противоположной стороны. Поэтому здесь важно уметь слушать оппонента и делать из его высказываний выводы.

Можно предложить учащимся устраивать интернет-чаты с соответствующими дискуссиями.

Следует отметить, что рекомендуемые споры являются спорами о ценностях, к которым не применимы категории истины или лжи, т.е. они должны быть полемиками – спорами ради победы (прежде всего, над собственными и чужими ошибочными представлениями и умозаключениями). В полемическом споре используют только корректные приемы спора, в противном случае диспут может перерасти в софистику, т.е. спор ради победы с использованием некорректных приемов спора. Здесь желательно предварительно ознакомить участников с соответствующим материалом по теории аргументации.

Споры не должны перерастать в конфликт, и в качестве профилактики конфликтности следует принять правило вежливости: участвовать в диспуте можно только доброжелательно. Особенно это касается диспутов, проводимых среди незнакомых участников, среди которых могут встретиться люди, желающие доминировать любой ценой.

Ход проведения диспута может быть следующим.

1. Общее приветствие, включающее в себя положительный настрой на высокую культуру спора, формулирование цели и задач диспута – оттачивание культуры спора, победа в споре и приближение к истине, взаимное мировоззренческое обогащение.

2. Выбор ведущего. Ведущий должен следить за порядком и за тем, чтобы предмет спора не был потерян в ходе дискуссии.

3. Одна из сторон или ведущий озвучивает проблемный вопрос.

4. Выяснение мнений относительно заданного вопроса.

5. Если мнения противоречивы, то разделение на группы (группы должны сесть друг напротив друга, лицом к лицу). Возможен переход членов из одной команды в другую. Может получиться так, что в команде может находиться только один человек, но такой, что может переубедить многих своих оппонентов или хотя бы успешно противостоять им. Если разделения мнений нет, то необходим переход к следующему вопросу.

6. Борьба мнений. В этой борьбе важно не просто высказывать свою точку зрения на обсуждаемый предмет и проявлять эрудицию, а следить за аргументацией оппонента, соглашаться с ним или выводить из его аргументов следствия, сводящие его позицию к абсурду, к противоречию с собственным тезисом.

7. Если ситуация длительное время остается неопределенной, у участников обеих сторон не хватает подходящих аргументов, то можно оставить эту тему «на потом» и перейти к другому вопросу.

8. Если какая-то команда пришла к неразрешимому противоречию с собственными утверждениями, то ее следует признать проигравшей по этому вопросу.

9. В конце спора обязательны подведение итогов, а также положительные эмоции, для того чтобы подкрепить позитивное отношение к диспутам у участников. Несмотря на то, что целью полемики является победа, проигравших в этих учебных спорах не должно быть. Все участники получают возможность развития навыков аргументации и способности критической рефлексии.

Возможно, в процессе прочтения данной книги и участия в серии диспутов у многих учащихся в той или иной степени может поменяться мировоззрение. В любом случае оно должно стать более зрелым, взвешенным и аргументированным. Активное участие в полемике – это один из лучших методов обучения тому, чтобы человек зависел от собственного мнения, а не от чужих суждений. Использование педагогами споров в учебном процессе как нельзя лучше могло бы отвечать призыву Вольтера: «Мыслите сами и разрешайте мыслить другим».

Приложение 2