14 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

жизни и т.п.), а субъективные действия и переживания (например, о мечтах и идеалах, особенностях мыслитель­ного процесса, переживаемых эмоциях и т.п.), то такая форма исследования получила в психологии наименова­ние «интроспекции».

Эксперимент отличается от наблюдения тем, что осо­бенности изучаемой переменной определяются по ее зави­симости от целенаправленного изменения других перемен­ных, контролируемых экспериментатором. При проведе­нии эксперимента важно соблюсти требование устранения влияния на изучаемую переменную каких-либо неконтро­лируемых факторов, что лучше всего достигается в лабо­раторных условиях. При корректном проведении экспери­мент позволяет выявлять причинно-следственные связи и отношения исследуемого явления. В психологическом экс­перименте в качестве контролируемой переменной может использоваться физическая интенсивность внешнего сти­мула, а в качестве исследуемой переменной — величина возникающего при этом субъективного ощущения. Таким образом организованы психофизические эксперименты. Но возможно и обратное сочетание, когда определяется про­дуктивность тех или иных действий в зависимости от пси­хических состояний субъекта. Часто такие эксперименты осуществляются в сфере психофизиологии. Возможно также экспериментальное психологическое изучение отношений как между субъективными переменными, так и наблюдаемыми поведенческими реакциями.

Искусственный характер условий лабораторного экс­перимента ограничивают его исследовательские возмож­ности. Ведь у испытуемых образуется свое собственное от­ношение к экспериментальной ситуации, которое экспе­риментатору бывает трудно контролировать. Поэтому в психологии получил развитие естественный эксперимент. Его главное отличие заключается в том, что испытуемые, участвующие в эксперименте, не знают о нем, не подозре­вают, что находятся под целенаправленным эксперимен­тальным воздействием. Кроме того, в лабораторном экс-

1.1. Психология человека как наука

15

перименте, как, впрочем, и в естественном, происходит самообучение испытуемых при выполнении ими экспе­риментального задания. Поэтому всегда можно предпо­ложить, что в той или иной мере происходит изучение именно процессов обучения. В формирующем психоло­гическом эксперименте, когда испытуемые осведомлены о его целях, а поэтому соответствующим образом моти­вированы, изучение процессов обучения осуществляется целенаправленно и более всесторонне.

Методы самонаблюдения, интроспекции оказываются незаменимыми при изучении психических механизмов со­знания. Экспериментальные методы оказываются ведущи­ми при изучении поведения человека, особенностей его приспособительной деятельности, обучения. Таким обра­зом, в психологии образуются различия в основных мето­дологических подходах к решению ее проблем. Интроспек­ция, самонаблюдение образуют методологическую основу, сближающую психологию с гуманитарными науками. Экс­периментальные методы изучения специфических форм человеческого существования, его активности более ха­рактерны для естественных научных дисциплин. Оба ме­тодологических подхода имеют в психологии длительную историю, что ставит под сомнение существование одно­значного и безусловного преимущества одного из них над другим.

Характерными особенностями гуманитарного знания являются его обращение к вопросам человеческого суще­ствования, смысла жизни, выделение особой роли чело­века в системе мироздания, понимание его конструктив­ной функции. А само достижение такого знания рассмат­ривается как необходимое условие общего развития и существования. Естественнонаучное знание больше ориентировано на объективное исследование, лишенное субъективизма естествоиспытателя, индуктивное направ­ление познания, проверяемость и воспроизводимость на­учных данных. Важно, что человек при этом рассматри­вается как объект в ряду других объектов.