- •1) Теория и методика обучения иностранным языкам в системе других гуманитарных наук. Связь методики с другими науками
- •6) Дидактические принципы обучения иностранному языку
- •1. Принцип сознательности
- •2. Принцип активности.
- •4. Принцип развивающего обучения
- •Критерии выбора умк
- •Новые умк по иностранным языкам
- •Характеристика книги для учителя и учебника
- •Понятие активной и пассивной лексики.
- •13) Технологии и методики построения современного урока иностранного языка Структура урока ия и его организация
- •16) Технология обучения иноязычному говорению (монологическая речь) Технология обучения иноязычной монологической речи
- •Упражнения в развитии монологической речи
- •17) Технология обучения иноязычному говорению (диалогическая речь, полилог) Разновидности и характеристики диалогической речи
- •Технологии обучения иноязычной диалогической речи и полилогу
- •19) Технология развития навыков и умений иноязычной письменной речи
- •20) Технология развития навыков и умений чтения на иностранных языках Чтение как цель и средство обучения ия
- •Система работы с текстом
- •21) Принципы обучения иностранным языкам Дидактические принципы обучения иностранному языку(см 6 вопр) Специфические методические принципы обучения ия
- •1. Принцип устной основы и принцип устного опережения
- •2. Принцип комплексности
- •3. Принцип учета родного языка учащихся
- •4. Принцип синтетичности усвоения
- •5. Принцип программирования коммуникативной деятельности в упражнениях
- •6. Принцип единства и разнородности целей и путей обучения
- •7. Принципы взаимодополнения
- •1. Принцип овладения всеми аспектами ик через общение
- •2. Принцип взаимосвязанного обучения аспектам ик
- •3. Принцип управления учебным процессом на базе его квантования
- •4. Принцип обучения иноязычной культуре на основе ситуации как системы взаимоотношений
- •5. Принцип индивидуализации в овладении иноязычной культурой
- •6 Принцип развития речемыслительной активности в овладении иноязычной культурой
- •7. Принцип функциональности в обучении иноязычной культуре
- •8. Принцип новизны в обучении ик
Система работы с текстом
При работе с любым текстом можно выделить три основных этапа работы: дотекстовый, текстовый и послетекстовый (Е.Н.Соловова). Послетекстовый этап будет присутствовать лишь в том случае, когда текст используется не столько как средство формирования умений читать, сколько для развития продуктивных умений в устной или письменной речи.
Дотекстовый этап (этап антиципации). Цели:
-
Определить/сформулировать речевую задачу для первого прочтения.
-
Создать необходимый уровень мотивации у учащихся.
-
По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей.
Упражнения и задания.
1. Работа с заголовком.
По заголовку можно попросить учащихся определить:
-
Тематику текста;
-
Перечень поднимаемых в нем проблем;
-
Ключевые слова и выражения.
2. Использование ассоциаций, связанных с именем автора.
-
К какому жанру можно предположительно отнести этот текст?
-
Кто, по-вашему, будет главным героем (профессия, национальность)?
-
Где и в какое время может происходить действие?
3.Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.
4. Ознакомиться с новой лексикой и определить тематику/проблематику текста на основе языковой догадки.
5. Просмотреть текст/первый абзац и определить, о чем этот текст.
6. Прочесть вопросы/утверждения по тексту и определить его тематику и проблематику.
7. Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста.
Текстовый этап. Цели:
-
Проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений.
-
Продолжить формирование соответствующих навыков и умений.
Упражнения и задания.
1. Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить:
-
ответы на предложенные вопросы;
-
подтверждение правильности/ложности утверждений;
-
подходящий заголовок к каждому из абзацев;
-
подходящее по смыслу предложение, пропущенное в тексте;
-
описание внешности/места события/отношения кого-либо к чему-либо.
2. Догадаться:
-
о значении слова или слов по контексту;
-
какой из предложенных переводов/какая дефиниция слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте;
-
как будут развиваться события во второй главе/следующей части текста.
Послетекстовый этап. Цель:
-
Использовать ситуацию текста в качестве языковой/речевой /содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.
Упражнения и задания.
1. Опровергнуть утверждения или согласиться с ними.
2. Доказать, что…
3. Охарактеризовать…
4. Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста. Обосновать свой ответ.
5. Сказать, с каким из данных выражений был бы не согласен автор.
6. Составить план текста, выделив его основные мысли.
7. Взять за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом жанре.
21) Принципы обучения иностранным языкам Дидактические принципы обучения иностранному языку(см 6 вопр) Специфические методические принципы обучения ия
Методические принципы более детально описывают и конкретизируют специфику обучения ИЯ. К этой группе относятся: принцип коммуникативной направленности, учета особенностей родного языка, принцип взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности, принцип функциональности, устного опережения, аппроксимации, а также целый ряд других принципов, которые формулируются авторами в зависимости от избранного подхода к обучению.
Пассов Е.И. рассматривает те из них, которые представляются наиболее важными или наиболее спорными.