Образец карточки - анализа определения индивидуально-типологических особенностей личности школьника

Критерии анализа

Уровни проявления

характеристик

высокий

средней

низкий

1. Сила возбудительного процесса центральной нервной системы школьника

1.1.

Способность длительное время выполнять неинтересную работу, не снижая интенсивности и продуктивности;

1.2.

Умение преодолевать трудности и неудачи в работе, стремление к трудностям, настойчивость, упорство в достижении цели;

1.3.

Повышение упорства и работоспособности в трудных условиях, в опасности;

1.4.

Стремление к самостоятельности в поступках, особенно в новых, незнакомых ситуациях;

1.5.

Способность быстро справиться и мобилизовать себя в случае неудач;

2. Сила тормозного процесса центральной нервной системы школьника

2.1.

Уровень работоспособности, особенно в неинтересном деле;

2.2.

Уровень сдержанности в поступках, в разговоре (даже несмотря на психотравмирующую ситуацию);

2.3.

Сдержанность в общении (умение хранить интересные новости, краткость речи);

2.4.

Степень неторопливости в принятии решений;

2.5.

Степень быстроты и прочности формирования различных навыков, связанных с тонкими дифференцировками и волевой задержкой;

2.6.

Уровень неторопливости в движениях, в речи, пантомимики и т.д.

3. Сила подвижность нервных процессов школьника

3.1.

Темп деятельности, даже при освоении новой работы;

3.2.

Освоение нового материала;

3.3.

Степень легкости и активности в новых знакомствах, стремление к новым впечатлениям;

3.4.

Уровень освоения и адаптации в новой обстановке;

3.5.

Темп речи, мимика, общая подвижность.

4. Выраженность основных характеристик интеллектуальной сферы школьника

4.1.

Системность в изложении материала;

4.2.

Анализ факторов;

4.3.

Обоснованность заключений;

4.4.

Уровень заключений и выводов;

4.5.

Согласованность с собственными посылками;

4.6.

Степень категоричности утверждений;

4.7.

Степень абсурдности заключений, выводов, заявлений;

4.8.

Уровень понимания переносного смысла шуток, пословиц;

4.9.

Степень обидчивости из-за явно незначительных поводов;

5. Характеристика эмоциональной возбудимости

5.1.

Мимические реакции, особенно оживление дистаторальных рефлексов, в частности, хоботкового рефлекса (губы вытянуты вперед трубкой);

5.2.

Степень выраженности пантомимики;

5.3.

Уровень выраженных реакций позы;

5.4.

Тремор (дрожание рук, ног, щек, век);

5.5.

Изменения в фонации и артикуляции речи, неадекватная интонация;

5.6.

Степень значительности эмоционально-вегетативных сдвигов;

5.7.

Позывы на диурез, повышение перистальтики кишечника при эмоциях;

5.8.

Степень суетливости, несдержанности, вопросы и ответы с эмоциональной чрезмерной окраской;

5.9.

Уровень адекватности эмоциональных реакций;

6. Уровень эмоциональной устойчивости

6.1.

Уровень результатов учебной или иной деятельности в условиях эмоциональных воздействий;

6.2.

Ответы у доски на обобщающих занятиях (или выполнение контрольных заданий) всегда хуже (лучше), чем на обычных занятиях;

6.3.

Степень неадекватности поступков, ошибок в действиях при работе в условиях контроля со стороны взрослых или значимых сверстников;

6.4.

Уровень стремлений избегать эмоционально насыщенных ситуаций в учебной, спортивной и др. деятельности (желание присутствовать только в роли зрителя);