Смоленский Государственный Университет

Психолого-педагогический факультет

Очное отделение

Специальность 030301.65 – Психология

Квалификация - Психолог, преподаватель психологии

Конспект практического занятия

Предмет: психологический практикум

Тема: Диагностический инструментарий для изучения интеллектуальной, личностной, межличностной, эмоционально-волевой, поведенческой сфер у детей младшего школьного возраста

Дата проведения: 18 февраля 2012г.

Группа, в которой проводилось занятие: 3.46 ДПП

Выполнила: Волкова Алиса Игоревна

Период прохождения практики: 9 февраля по 22 марта 2012г.

Место прохождения практики:

Смоленский педагогический колледж, ул. Раевского,18

Руководитель практики: Нетребенко Лариса Викторовна

Смоленск 2012г.

Тема: Диагностический инструментарий для изучения интеллектуальной, личностной, межличностной, эмоционально-волевой, поведенческой сфер у детей младшего школьного возраста

Цель занятия: овладение практическими навыками использования диагностического инструментария в период практики «Пробных психологических занятий и консультирования».

Задачи: развивать личный интерес студентов к углублению их знаний в изучаемом предмете; совершенствовать практические навыки по проведению диагностических исследований; обучить правильному применению и проведению методик, правильной подаче инструкции методики и обработке результатов диагностических исследований, научить давать правильную оценку своей и чужой работе, уметь выявить свои ошибки в проведении методик, обучать анализировать и оценивать работу друг друга.

План урока:

1 этап: настройка студентов на работу

2 этап: отработка навыков беседы в процессе консультирования

3 этап: отработка навыков применения методики «Несуществующее животное» при диагностике ребенка младшего школьного возраста

4 этап: отработка навыков применения теста «Корректурная проба»

5 этап: подведение итогов

I этап: Настройка студентов на работу

• обозначить тему

• настроить студентов на работу, создать благоприятный эмоциональный фон для работы в группе

• обозначить основные задачи и цель практического занятия

Содержание учебного материала:

В начале занятия я представлюсь, сообщу тему занятия, цель и задачи занятия.

Тезисы вступительного слова:

Тема нашего занятия: «Диагностический инструментарий для изучения интеллектуальной, личностной, межличностной, эмоционально-волевой, поведенческой сфер у детей младшего школьного возраста». Целью сегодняшнего занятия будет овладеть практическими навыками использования диагностического инструментария в период практики «Пробных психологических занятий и консультирования». А также перед нами стоят такие задачи как совершенствовать практические навыки по проведению диагностических исследований; обучиться правильному применению и проведению методик, правильной подаче инструкции методики и обработке результатов диагностических исследований, научиться давать правильную оценку своей и чужой работе, уметь выявить свои ошибки в проведении методик и обучиться анализировать и оценивать работу друг друга.

Методы и средства обучения: беседа, рассказ, объяснения.

Время: 3-5 мин

2 Этап: Отработка навыков беседы в процессе консультирования

• проверка знаний студентов с помощью вопросов

• закрепление теоретических знаний на практике

• обсуждение полученных результатов

Содержание учебного материала:

На этом этапе мы перейдем к вопросам. После прослушивания каждого ответа на вопрос, я предоставлю желающим студентам возможность дополнить, исправить, прокомментировать ответ, высказать свое мнение.

Первый вопрос: Какие методы диагностики вы знаете?

Студент должен устно раскрыть суть вопроса:

Наблюдение. Беседа. Опрос. Эксперимент. Тестирование. Моделирование.

Второй вопрос: Давайте рассмотрим более подробно такой метод диагностики как беседа. В чем заключается его суть?

Студент должен устно раскрыть суть вопроса:

Беседа - это метод устного получения сведений от интересующего исследователя человека путем ведения с ним тематически направленного разговора. Как самостоятельный метод интенсивно применяется в консультативной, диагностической и психокоррекционной работе, кроме того может использоваться как способ воспитания, информирования и убеждения.

Третий вопрос: Какие цели преследует беседа с ребенком?

Студент должен устно раскрыть суть вопроса:

Беседа используется в качестве основного метода консультирования ребенка. С ее помощью мы узнаем нужную для нас информацию о ребенке (анамнез), а также можем выяснить что его беспокоит.

Четвертый вопрос: В чем особенности проведения беседы с ребенком, учащегося с 1-4 класс?

Студент должен устно раскрыть суть вопроса:

У детей нередко отсутствует какая-либо мотивация общения с психологом и далеко не со всеми из них удается сразу установить тесный контакт, так необходимый при проведении беседы. Нередко от психолога требуются большая находчивость и изобретательность, чтобы «разговорить» ребенка. Это касается прежде всего детей с заниженной самооценкой, тревожных, неуверенных в себе и так называемых «трудных», которые имеют немалый отрицательный опыт общения со взрослыми.

В этих случаях особенно полезной для привлечения ребенка к сотрудничеству является игра. Для этого у психолога всегда должны быть под рукой яркие, привлекательные игрушки, различные головоломки, цветные карандаши и бумага, другие занимательные вещи, которые способны заинтересовать детей и спровоцировать их на общение.

Важным условием установления и поддержания контакта является форма обращения к ребенку. Допустимым можно считать только обращение по имени, причем маленьких детей рекомендуется называть как их обычно называет мама (Шванцара Й., 1978). Вообще речь пСихолога, его язык имеют большое значение при проведении беседы детьми и подростками. Необходимо помнить, что не все обороты и выражения «взрослой» речи могут быть понятны ребенку, поэтому, организуя беседу, нужно принимать во внимание возраст, пол, условия воспитания детей.

А сейчас мы закрепим теоретические знания на практике. Вашей задачей будет в паре, выбрав роль либо психолога, либо ребенка провести беседу в процессе индивидуального психолого-диагностического консультирования. И затем поменяться ролями. По 5 минут.

Итак, подведем итоги. Как вы себя чувствовали в роли психолога? Было ли трудно задавать вопросы? Какие особенности в проведении беседы вы старались использовать?

Методы и средства обучения: беседа, рассказ, обсуждения.

Время: 25 мин