31. Методика изучения литературно-критических статей в старших классах.

В курс старших классов входит изучение критических статей. Методика работы со статьями основывается на следующих принципах:

1. необходимо на всем протяжении курса раскрывать роль критики в развитии литературы, в общественном самосознании, в освободительном движении, помня, что передовая русская критика всегда была «голосом совести», «рупором передовых идей нации».

2. изучение критических статей должно идти в единстве с работой над литературными произведениями. Ученики как бы читают произведение вместе с критиком, советуются с ним, спорят, если пришли к иному мнению, - в общем, учатся критически мыслить, аргументировано анализировать явления литературы.

3. изучение критических работ следует вести во взаимодействии с изучением теоретико-литературных понятий, закономерностей развития литературы: обращение к критике помогает формированию научного подхода к литературе, вместе с тем научные представления, определения, термины нужны для понимания статей.

4. Нужно учитывать, что критика в природе есть словесное творчество, стоящее на грани между искусством и наукой. Критика обычно пользуется логическим доказательством, а не художественным образом. Но лучшие ее произведения обладают своим стилем, форма их целостна, авторская позиция выражается в единстве всего текста.

Изучение критики в школе фрагментарно и не может охватывать всех ее особенностей. Оно предполагает соблюдение следующих требований:

-представить себе историческую обстановку, в которой появилась статья,

-постараться понять истоки суждений автора, логику его размышлений и выводов.

Работу с критической статьей целесообразно начинать с установления ее места в системе преподавания. Изучение статьи должно естественно включаться в процесс анализа литературного произведения. Только тогда она будет воспринята учащимися как значительное и интересное событие литературной жизни. Подготовка к изучению литературно-критических статей начинается с первой темы курса, продолжается в ходе работы над монографическими темами программы.

Рассмотрим с этой точки зрения ход работы над критическими статьями в курсе 10 класса. Подготовка к изучению литературно-критических статей начинается с первой темы – обзора «Русская литература второй половины 19 века». Здесь речь идет о связи литературы с общественно-политической жизнью. Десятиклассники кратко знакомятся с революцонно-демократической критикой 60-х гг., с журналами – идейными центрами общественного сознания. У них появляется первоначальное представление о той великой работе передовой рус. критики: соединяя задачи художественные, нравственные и политические, она утверждала литературу как социальную силу.

Литература и критика взаиможействуют особенно тесно в монографических темах. Покажем это на примере изучения драматургии Островского в 10 классе.

1 урок. Включаем рассказ об отношении писателя к «Современнику», к Н.А. Добролюбову, к статьям критика.

2 урок. Анализ своеобразия пьес Островского проведем с использованием суждений Добролюбова.

3 урок. При анализе конфликта пьес необх. сказать о взглядах Добролюбова на отношения самодуров и их жертв в темном царстве.

И так далее.

7 урок. Анализ статьи «Луч света в темном царстве» как целостного произведения.

Не стоит навязывать ученикам мнение критика. Пусть спорят с ним, но не голословно, а опираясь на текст драмы. Расскажем учащимся о точке зрения Писарева и о его полемике с Добролюбовым по поводу «Грозы». Для этого следует объяснить, как изменилась обстановка в России от 1860 (Добролюбов) до 1864 года (Писарев «Мотивы русской драмы»). Необх. учесть, что Д. высоко понимал сводолюбивые начала характера Катерины как св-во нового этапа народного сознания, то П. подчеркивает зараженность характера Катерины всеми нелепостями понятий общества самодуров. Беседа об этом споре подготовит уч-ся к последующему изучению статьи Писарева «Базаров».