- •Вопросы по курсу «Психология и педагогика».
- •2. Представление о предмете отечественной психологии (деятельностный подход): понятие психики, её основных свойствах и функции. Структура психических явлений.
- •4. Методы научных психологических исследований. Характеристика эмпирических методов (наблюдение, эксперимент, тест, опрос, беседа, анкетирование).
- •5. Сознание и условия его развития в филогенезе и онтогенезе.
- •6. «Бессознательное» в психике человека. Психологические защитные механизмы.
- •7. Самосознание личности и ''я-концепция''.
- •8.Специфика познавательной деятельности человека: чувственное (ощущение и восприятие) и рациональное (мышления и воображения) познание, память, внимание.
- •9.Эмоциональные процессы и их характеристика. Мир переживаний, эмоций и чувств. Способы регуляции эмоций.
- •10.Особенности воли как процесса сознательной регуляции поведения человека.
- •11. Психологические состояния и их основные характеристики
- •12. Понятия индивид, личность и индивидуальность – соотношение базовых понятий.
- •13. Темперамент и его основные особенности. Физиологические основы темперамента. Свойства темперамента. Тип темперамента и деятельности.
- •14. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Особенности типа темперамента в деятельности.
- •15. Характер личности (структура, свойства). Акцентуации характера. Условия формирования черт характера
- •16. Способности и их общая характеристика. Условия развития способностей
- •17)Проблема интеллекта в психологии. Условия развития интеллекта.
- •18)Понятие креативности. Условия развития креативности.
- •19)Потребности, мотивы, направленность как основные источники активности личности.
- •23.Основные понятия дидактики. Процесс обучения - основные этапы и закономерности. Классификация методов обучения. Современные эффективные технологии обучения(не нашел).
- •24. Педагогика как теория воспитания. Характеристика основных методов воспитания (убеждение, упражнение, пример, соревнование, поощрение, принуждение). Проблемы семейного воспитания.
- •Педагогика как теория воспитания (общее представление о воспитании, цели образования и воспитания)
- •Методы воспитания
- •25. Самосовершенствование как метод формирования «личности идеального специалиста- профессионала».
6. «Бессознательное» в психике человека. Психологические защитные механизмы.
Бессозна́тельное или неосознава́емое — совокупность психических процессов, в отношении которых отсутствует субъективный контроль. Бессознательным считается всё, что не становится для индивида объектом осознания.
Признаки, характеризующие бессознательные процессы:
· Они неподвластны контролю человека, изолированы от ядра личности.Воспринимаются как непроизвольное, автоматическое течение психических актов;
· Бессознательное почти всегда содержит в себе информацию, котораяпротиворечит сознанию и расценивается индивидом как нечто совершенно чуждое инепонятное личности;
· Бессознательные процессы имеют свой язык. Этим языком являютсяобразы, действия, речевые структуры, лишенные логической последовательности.В мире бессознательного действует своя логика, диктуемая эмоциями иназываемая, поэтому аффективной;
· На уровне бессознательного не существует разграничения на внутреннийи внешний миры. Например, сны всегда воспринимаются человеком как событиявнешнего мира;
· Человек, находящийся в бессознательном состоянии, не разграничиваетобъективное и субъективное в содержании переживаний;
· Динамика психических актов и действий в сфере бессознательноголишена временных и пространственных ограничений, которые свойственнысознанию. Например, во сне человек может видеть прошлые события в будущем инаоборот, разные города в одном месте и другие несовместимые в реальностивещи.Защи́тный механизм (психологи́ческаязащи́та) — понятие глубинной психологии, обозначающее неосознаваемый психический процесс, направленный на минимизацию отрицательных переживаний. Защитные механизмы лежат в основе процессов сопротивления. Защитные механизмы — это любой процесс, с помощью которого можно избежать, отрицать или исказить источник угрозы или тревоги. Защитные механизмы также помогают нам наладить идеализированный образ нашего Я, так чтобы нам было комфортно жить с самими собой. Зигмунд Фрейд впервые идентифицировал многие виды защиты и предположил, что эти механизмы действуют бессознательно. Зачастую защитные механизмы формируют пробелы в нашем осознании ситуации.
Функциональное назначение и цель психологической защиты заключается в ослаблении внутриличностного конфликта (напряжения, беспокойства), обусловленного противоречиями между инстинктивными импульсами бессознательного и усвоенными (интериоризированными) требованиями внешней среды, возникающими в результате социального взаимодействия. Ослабляя этот конфликт, защита регулирует поведение человека, повышая его приспособляемость и уравновешивая психику.
7. Самосознание личности и ''я-концепция''.
Самосознание – осознание и оценка человеком себя как личности, своих действий, характеристик и т.д.
Единая личность – человек из плоти и крови, являющийся сознательным общественным существом. Личность: тело, внешний облик (где отражаются уклад жизни и стиль деятельности), внутреннее психическое содержание.
Самосознание является основой формирования активности и самостоятельности личности; является результатом познания человеком самого себя. Оно не всегда адекватно.
Развитие самосознания человека неразрывно связано с процессом самопознания как процесса наполнения самосознания содержанием, связывающим человека с другими людьми, с культурой и обществом в целом, процесс, происходящий внутри реального общения и благодаря ему, в рамках жизнедеятельности субъекта и его специфических деятельностей.
Как научное понятие Я-концепция вошла в обиход специальной литературы сравнительно недавно, может быть потому в литературе, как отечественной, так и зарубежной, нет единой его трактовки; ближе всего по смыслу к нему находится самосознание. Но Я-концепция - понятие менее нейтральное, включающее в себя оценочный аспект самосознания. Это динамическая система представлений человека о самом себе, в которую входит как собственно осознание своих физических, интеллектуальных и других качеств, так и самооценка, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов.
Я-концепция, в сущности, определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем (Р.Бернс). -концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный результат психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним изменениям и колебаниям психическое приобретение.
С момента своего зарождения Я-концепция становится активным началом, выступающим в трех функционально-ролевых аспектах :
-
Я-концепция как средство обеспечения внутренней согласованности.
-
2 . Я-концепция как интерпретация опыта.
-
3 . Я-концепция как совокупность ожиданий.
ВЯ-концепции выделяются описательная и оценочная составляющие, что позволяет рассматривать Я-концепцию как совокупность установок, направленных на себя. В большинстве определений установки подчеркиваются три главных элемента:
1. Убеждение, которое может быть как обоснованным, так и необоснованным.
2. Эмоциональное отношение к этому убеждению (эмоционально-оценочная составляющая).
Применительно к Я-концепции эти три элемента установки конкретизируются следующим образом :
1. Образ Я - представления индивида о самом себе.
2. Самооценка - аффективная оценка этого представления, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа Я могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.
3. Потенциальная поведенческая реакция , то есть те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой.