- •Вопросы по курсу «Психология и педагогика».
- •2. Представление о предмете отечественной психологии (деятельностный подход): понятие психики, её основных свойствах и функции. Структура психических явлений.
- •4. Методы научных психологических исследований. Характеристика эмпирических методов (наблюдение, эксперимент, тест, опрос, беседа, анкетирование).
- •5. Сознание и условия его развития в филогенезе и онтогенезе.
- •6. «Бессознательное» в психике человека. Психологические защитные механизмы.
- •7. Самосознание личности и ''я-концепция''.
- •8.Специфика познавательной деятельности человека: чувственное (ощущение и восприятие) и рациональное (мышления и воображения) познание, память, внимание.
- •9.Эмоциональные процессы и их характеристика. Мир переживаний, эмоций и чувств. Способы регуляции эмоций.
- •10.Особенности воли как процесса сознательной регуляции поведения человека.
- •11. Психологические состояния и их основные характеристики
- •12. Понятия индивид, личность и индивидуальность – соотношение базовых понятий.
- •13. Темперамент и его основные особенности. Физиологические основы темперамента. Свойства темперамента. Тип темперамента и деятельности.
- •14. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Особенности типа темперамента в деятельности.
- •15. Характер личности (структура, свойства). Акцентуации характера. Условия формирования черт характера
- •16. Способности и их общая характеристика. Условия развития способностей
- •17)Проблема интеллекта в психологии. Условия развития интеллекта.
- •18)Понятие креативности. Условия развития креативности.
- •19)Потребности, мотивы, направленность как основные источники активности личности.
- •23.Основные понятия дидактики. Процесс обучения - основные этапы и закономерности. Классификация методов обучения. Современные эффективные технологии обучения(не нашел).
- •24. Педагогика как теория воспитания. Характеристика основных методов воспитания (убеждение, упражнение, пример, соревнование, поощрение, принуждение). Проблемы семейного воспитания.
- •Педагогика как теория воспитания (общее представление о воспитании, цели образования и воспитания)
- •Методы воспитания
- •25. Самосовершенствование как метод формирования «личности идеального специалиста- профессионала».
15. Характер личности (структура, свойства). Акцентуации характера. Условия формирования черт характера
Характер–совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, которая обусловливает типичные для человека способы поведения. Образующие характер индивидуальные особенности относятся к волевой, эмоциональной и познавательной сферам. Физиологическую основу характера составляет прежде всего тип нервной системы человека. Однако характер в значительно меньшей степени, чем темперамент, обусловлен биологическими, наследственными факторами. В целом характеротличается от темперамента рядом особенностей: 1) характер является прижизненно приобретённым свойством личности. 2) характер по-разному проявляется в различных ситуациях 3) характер человека определяет реальное ценностное, моральное содержание его поступков, а темперамент – только их динамические особенности. Характер, с одной стороны, определяется системой отношенийчеловека к различным сторонам действительности, с другой стороны – в них он и проявляется: 1) в отношении к другим людям: общительность/замкнутость, откровенность/скрытность, правдивость/ лживость, тактичность/грубость 2) в отношении к себе: скромность/самовлюблённость, самокритичность/ самоуверенность, гордость/приниженность, чувство собственного достоинства/неуверенность в своих силах, требовательность/снисходительность; 3) в отношении к делу:трудолюбие/леность, ответственность/ безответственность, добросовестность/недобросовестность, инициативность/ пассивность; 4) в отношении к предметам окружающего мира: аккуратность/ неряшливость, щедрость/жадность, бережливость/ расточительность. Свойства характера. Характер человека обладает рядом специфических «полярных» свойств: сила/слабость(насколько человек активен как личность, т.е. того, в какой степени он сам выступает в качестве «творца» разнообразных дел и поступков), твёрдость/мягкость(насколько человек последователен в своих проявлениях при различных обстоятельствах. При этом твёрдость характера зависит от твёрдости убеждений человека), цельность/противоречивость (цельность характера означает, что отдельные его черты закономерно связаны вместе, образуя гармоничное единство. Так, честности нередко «сопутствуют» принципиальность, добросовестность, ответственность; о противоречивости характера можно говорить, если самоуверенность человека «сталкивается» с его конформностью во взаимодействии с другими людьми.),широта/ узость(являются показателями того, насколько разнообразен набор входящих в него черт, широта - значительное количество разнообразных устойчивых индивидуальных особенностей). Акцентуация характера – это черта или совокупность нескольких черт характера, выраженных настолько сильно, что при стрессогенных воздействиях определённого типа они мешают эффективной адаптации человека. В зависимости от выраженности акцентуаций выделяют их явнуюи скрытую формы. Явной акцентуации свойственны постоянство и стойкость проявления соответствующих черт характера, которые в стрессогенных условиях проявляются просто сильнее, чем обычно. При скрытой акцентуации составляющие её черты обычно проявляются не сильнее других черт характера, но неожиданно и очень сильно.Типы акцентуаций характера: *гипертимический тип: с высоким жизненным тонусом, активностью и предприимчивостью, стремится быть лидером*циклотимический тип вялость, упадок сил, сниженное настроение, чрезмерно раздражителен, его тяготят компании, поэтому предпочитает сидеть дома;* аффективно-экзальтированный тип отличается более бурным, чем у других, реагированием на жизнь, его эмоции ярко проявляются, не претендует на лидерство, привязывается к людям;*астеноневротический тип плохое самочувствие, низкая переносимость нагрузок и напряжения, повышеннаяутомляемость – особенно при умственных занятиях, *тревожно-боязливый тип повышенная впечатлительность – упрёки, наказания, насмешки вызывают не протест, а слёзы и отчаяние, робок и замкнут спосторонними, но откровенен и общителен с близкими; * педантичный тип постоянное переживание сильной тревоги по поводу будущего – боязнь не оправдать ожиданий, потерпеть неудачу, *шизоидный тип - замкнутость, сдержанность в проявлении чувств; он молчалив, холоден по отношению к окружающим и непонятен им; он хорошо себя чувствует, если в общении можно ограничиться формальными контактами; * возбудимый тип - характерны длящиеся часами или днями периоды злобно-тоскливого настроения, в ходе которых эмоциональное напряжение постепенно нарастает, а после того, как находится подходящий объект, разряжается нанего в бурных взрывах гнева и ярости; *демонстративный тип безграничный эгоизм и «жажда признания»; он стремится любой ценой добиться внимания, не переносит безразличия к себе, лжёт с невинным выражением лица, очень естественно и убедительно, не желает ни учиться, ни упорно трудиться; * неустойчивый тип - характерно слабое развитие волевых качеств; он живёт настоящим, не строит планов на будущее. ПРОДОЛЖЕНИЕ СТР 208.Основы характера закладываются в раннем детстве – в 2-3 года. При этом различные черты характера начинают развиваться неравномерно. Вэтот период огромное значение имеют условия жизни ребёнка, отношение к нему родителей, особенности принятых в семье методов воспитания. Дальнейшее развитие характера происходит под влиянием всё более широкого круга социальных групп. В подростковом возрасте во многом меняются условия развития характера: для подростка сверстники становятся более значимыми людьми, чем его родители, другие взрослые члены семьи, педагоги, на формирование черт его характерабольшое влияние начинают оказывать друзья. Характер продолжает развиваться и у взрослого человека. Необходимо подчеркнуть, что человек сам участвует в его выработке – ведь он сам совершает те или иные поступки, сам создаёт и изменяет обстоятельства своей жизни.