Урок 2 для детей

Фонетическое упражнение 4 – «кусалка».

Это очень опасный зверь. Притворяется добрым, улыбается, как лягушка, а сам подойдет поближе и укусит. Прямо за середину нижней губы: [v, v, v, f, f, f]

Фонетическое упражнение 5 – «рычалка».

Рычалка, наоборот, совсем не злая. Она только очень хочет, чтобы ее боялись, поэтому откроет рот, загнет язычок назад и рычит: [r, r, r]. Только ее все равно никто не боится.

Фонетическое упражнение 6 – «мычалка».

Тоже любит ходить с открытым ртом, язычок у нее в воздухе болтается, ни до чего не дотрагивается. Таким язычком она и пытается произнести «н, н, н». Конечно, при этом слышно только мычание: [N-N-N-N].

Фонетическое упражнение 7 – «бегемот».

Это упражнение пришло из стихотворения Маршака:

«Бегемот разинул рот,

Булки просит бегемот».

Рот у бегемота большой-пребольшой, язык вниз прижат и просит он очень жалобно: [x! x! x!] Поделитесь булочкой-то! Не жадничайте!

Продолжаем наращивать словарный запас с помощью двуязычных стихотворений.

Стихотворение 1 (окончание).

Затем явилась киса по имени [q’kxt],

Она поймала крысу по имени [q’rxt].

Потом пришел к ним мишка, [q’big qnd ‘braun ‘bFq],

Позвал с собой зайчишку: [‘kAm ‘hiq ‘litl ‘hFq]

Стихотворение 3.

У обезьянки [q’braun ‘mANki]

Была сестричка [q’red ‘fOks] – лисичка,

Была подружка [q’gri:n ‘frOg] – лягушка.

Они жили в лесу - [in q’wud]

И были так хороши - [‘veri ‘gud]!

Только когда вы убедитесь, что ребенок безошибочно строит повествовательные предложения, переходите к стихотворению 4 и построению диалогов.

Вот теперь и настало время разобраться: [it] означает «это», [q’pig] – «свинья», а что же такое [iz]?

Оказывается, это волшебное слово. Без него любой рассказ рассыпется на отдельные слова. И только с помощью слова [iz] их можно «склеить».

Волшебное слово ужасно любопытное. Оно всегда вылезает вперед, чтобы задать вопрос, а в ответе опять становится в конец. Чтобы не ошибаться, полезно запомнить стихотворение.

Стихотворение 5.

У меня секретов нет,

Я хочу вам дать совет:

Чем вы начали вопрос,

Тем закончите ответ.

Усвоение материала второго урока у дошкольника займет 2-3 недели, у ученика младших классов – 1-2, в средних классах – около недели. Не гонитесь за тем, чтобы ребенок запомнил абсолютно все слова, приспосабливайтесь к особенностям его или ее памяти. Избегайте слов со звуками [D], [T] и [N], , произношение которых еще не подготовлено фонетическими упражнениями. Гораздо важнее совершенствовать умение строить предложения по знакомым моделям. Ребенок должен рассуждать так:

- я хочу построить рассказ про животное (предмет), поэтому мне надо вспомнить стихотворение про свинку; чтобы рассказ не развалился на кусочки, склею его волшебным словом;

- а теперь я буду задавать вопрос, значит, понадобится стихотворение про сыр и кофейник; в каждом вопросе волшебное слово выпрыгнет вперед.

Иллюстрации.

Артикуляция:

1. [x]

2. Шипящих и свистящих

3. [f, v]

4. [D, T]

5. [r]

6. [w]

7. сыр и чайник (к стих. 4)

8. кусалка.

9. Рычалка.

10. Мычалка.

11. Бегемот.

12. Продолжение собачьего дня рождения: кошка ведет на поводке крысу (или несет ее завернутую как подарок), вместе идут большой медведь и маленький зайчик (возможно, медведь несет зайца на руках).

13. К ст. 3: на фоне леса танцуют (играют) обезьяна, лиса и лягушка.

14. Волшебное слово [iz] склеивает предложение из отдельных слов.

15. Оно же с любопытством вылезает вперед в вопросительном предложении.