мультимедийного курса «Администрирование информационных систем»

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННХ СИСТЕМ»

1.1. Принципы построения открытых системы и «клиент-серверных» технологий. Модель ISO/OSI.

1.1.1. Открытые системы и открытые спецификации.

1.1.2. Технологии «клиент-сервер».

1.1.3. Модель ISO/OSI, функции протоколов каждого из уровней.

1.2. Стек TCP/IP и его протоколы.

1.2.1. Структура стека TCP/IP.

1.2.2. Краткая характеристика протоколов.

1.2.3. Надежность протоколов.

1.2.4. Инкапсуляция.

1.2.5. Протокол IP и его основные функции.

1.2.6. Фрагментация.

1.2.7. Формат заголовка пакета Ipv4.

1.2.8. Протокол IPv6.

1.2.9. Протокол ICMP.

1.2.10. Протокол UDP.

1.2.11. Протокол TCP и формат его заголовка.

1.2.12. Окно передачи в TCP.

1.3. Адресация в IP сетях.

1.3.1. Адресация в IP-сетях.

1.3.2. Типы адресов: физический (MAC), сетевой (IP) и символьный (DNS).

1.3.3. Соглашения о специальных адресах.

1.3.4. Отображение физических адресов на IP-адреса: протоколы ARP и RARP.

1.4. Принципы работы DNS.

1.4.1. Отображение символьных адресов на IP-адреса: служба DNS.

1.4.2. Основные домены верхнего уровня.

1.4.3. Система доменных имен BIND.

1.4.4. Автоматизация процесса назначения IP-адресов узлам сети - протокол DHCP.

1.5. Принципы и основные протоколы маршрутизации в Интернет.

1.5.1. Основные принципы IP-маршрутизации.

1.5.2. Разбиения адресного пространства сети на подсети.

1.5.3. Маскирование.

1.5.4. Таблицы маршрутизации в IP-сетях.

1.5.5. Фиксированная маршрутизация.

1.5.6. Простая маршрутизация.

1.5.7. Адаптивная маршрутизация.

1.5.8. Дистанционно-векторный алгоритм маршрутизации (на примере RIP).

1.5.9. Алгоритм состояния связей (на примере OSPF).

1.5.10. Комбинирование различных протоколов обмена.

1.5.11. Протоколы EGP и BGP сети Internet.

1.6. Протоколы прикладного уровня.

1.6.1. Основные сервисы Интернет и соответствующие протоколы.

1.6.2. Порты и сокеты.

1.6.3. Http, ftp и др. протоколы прикладного уровня.

1.6.4. MIME, типы и расширения.

1.6.5. Этапы транзакции http.

1.6.6. Понятия URI, URL.

1.6.7. Схемы http-сеанса.

1.6.8. Структура Запроса клиента.

1.6.9. Структура ответа сервера.

1.6.10. Cookie.

1.7. Программирование в Интернет.

1.7.1. Программирование в Интернет.

1.7.2. Серверное и клиентское ПО.

1.7.3. Программы, выполняющиеся на клиенте (JavaScript, Java-аплеты).

1.7.4. Программы, выполняющиеся на сервере.

1.7.5. Спецификация CGI.

1.7.6. Perl.

1.7.7. ISAPI.

1.8. Администрирование в Unix и в Windows. Управление WEB-сервером.

1.8.1. Администрирование в Unix и в Windows.

1.8.2. Управление WEB-сервером.

1.8.3. Построение ISP.

1.8.4. Архитектура сервера Apache.

1.8.5. Архитектура сервера Internet Information Server.

1.9. Интернет-экономика. Модели назначения цен. Сетевая коммерция.

1.9.1. Экономика информационных сетей.

1.9.2. Интернет-экономика (ИЭ): основные понятия ИЭ

1.9.3. Составляющие расходов на предоставление услуг Интернет.

1.9.4. Межсоединения и распределенная экономика: IP-транспорт; структура цены и экономика соглашений о межсоединениях; разделение распределенной стоимости.

1.9.5. Модель назначения цен. Оценка потребления: тарифы и цены в ИЭ; методы оценивания стоимости коммуникаций.

1.9.6. Категории электронного бизнеса.

1.9.7. Сетевая коммерция: услуги общественного и частного потребления; электронные службы; электронные платежные системы.

1.9.8. Экономическая эффективность сетей типа Интернет.

1.10. Перспективы развития глобальных информационных систем.

2. Разработка мультимедийного курса

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Внедрение новых информационных технологий в образование привело к появлению новых образовательных технологий и форм обучения, базирующихся на электронных средствах обработки и передачи информации. Появление мощных компьютерных мультимедиа систем и интерактивных компьютерных программ стало основой интенсивного развития дистанционного обучения (ДО).

Дистанционное обучение (ДО) - совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:

- среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),

- методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей. В 2003 году инициативная группа ADL начала разработку стандарта дистанционного интерактивного обучения SCORM, который предполагает широкое применение интернет-технологий. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению. В настоящее время имеются отечественные разработки программного обеспечения, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежными организациями, предоставляющими услуги по дистанционному обучению.

Дистанционное обучение претендует на особую форму обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом).

Использование технологий дистанционного обучения позволяет:

- снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);

- проводить обучение большого количества человек;

- повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.

- создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

Но, несмотря на разнообразие технических средств и технологий, использующихся в учебном процессе, следует отметить, что качество обучения зависит, прежде всего, от совершенства учебного материала, формы его представления и организации учебного процесса. Поэтому, даже в традиционной схеме обучения, возникает много проблем, связанных с постоянно нарастающим потоком новой информации, усложнением знаний, отсутствием иллюстративного материала. В этих условиях акцент на интенсивную самостоятельную работу не дает положительных результатов по тем же причинам.

Проблемы дистанционного образования появляются при оценке эффективности дистанционного образования по сравнению с классическим образованием. При очной форме обучения студент находится в более выигрышном положении, поскольку может в любое учебное время получить консультацию по интересующему вопросу преподавателя. Дистанционно обучающийся студент такой возможностью не обладает. Даже если все условия для успешного сотрудничества созданы, возможность непосредственного общения с создателями курса остается редкой.

К проблеме можно отнести также и относительную гибкость методов дистанционного обучения. Если студент, обучающийся по дистанционному типу, выбирает определенный курс обучения, то он практически лишен возможности что-либо изменить в нем либо выбрать другие предметы. Дело в том, что в условиях дневного обучения подобная ситуация становится результатом политики учебного заведения, тогда как негибкость учебного расписания в дистанционных университетах можно мотивировать лишь несовершенством методики преподавания.

Помимо всего прочего, дистанционна форма обучения предполагает значительные материальные затраты, поскольку приходится приобретать учебные аудио- и видеоматериалы. В результате высокой стоимости качественных учебных пособий, дистанционные университеты работают по одним и тем же пособиям длительное время и стремятся привлечь как можно больше студентов. В конечном итоге, масштаб деятельности дистанционного учебного заведения определяет стоимость его структуры.

Появление мультимедиа средств и технологий позволяет решить эти проблемы. Внедрение компьютера в учебный процесс не только освобождает преподавателя от рутинной работы в организации учебного процесса, оно дает возможность создать богатый справочный и иллюстративный материал, представленный в самом разнообразном виде: текст, графика, анимация, звуковые и видеоэлементы. Интерактивные компьютерные программы активизируют все виды деятельности человека: мыслительную, речевую, физическую, перцептивную, что ускоряет процесс усвоения материала. Компьютерные тренажеры способствуют приобретению практических навыков. Интерактивные тестирующие системы анализируют качество знаний. Одним словом, применение мультимедиа средств и технологий позволяет построить такую схему обучения, в которой разумное сочетание обычных и компьютерных форм организации учебного процесса дает новое качество в передаче и усвоении системы знаний.

В этой связи целью данной работы является разработка и создание мультимедийного курса.

Данный курс представляет собой введение в компьютерные сети и принципы работы глобальной сети Интернет, ее технической и экономической составляющих. В лекциях даны общие понятия компьютерных сетей, их структуры, сетевых компонентов в простой и доступной форме. Здесь приведены характеристики протоколов соединения компьютеров в сеть, форматы пакетов, принципы адресации в сетях. Структура сети Интернет в данном курсе лекций рассматривается как с ее технической стороны - основные данные о доменах, маршрутизациях, протоколах передачи данных, так и со стороны экономической - расчеты затрат на соединения, прокладку сети, амортизацию оборудования, принципы распределения затрат между основными узлами сети, модели назначения цен на услуги Интернет. Передача данных в сети рассматривается на базе эталонной базовой модели, разработанной Международной организацией по стандартам взаимодействия открытых сетей. Описываются правила и процедуры передачи данных между информационными системами. Также данный курс содержит сведения об основных языках программирования веб-серверов, описывает работу клиентского и серверного программного обеспечения. Описание языков и ПО проводиться на основе популярных веб-платформ, наиболее часто используемых языков программирования и операционных систем.

Курс основан на требованиях к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы дисциплины «Администрирование информационных систем» для подготовки математика-программиста по специальности 351500 «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем».

Заявленные цель и задачи обусловили логику изложения материала. Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Во введении отражаются актуальность темы, цель и задачи. Первая глава представляет собой теоретическую основу курса. Во второй главе описываются методы разработки и создания электронной версии лекций курса. В зaключeнии пoдвoдятcя итоги прoвeдeннoй работы.