Рекомендуемая литература:

1. О программно-методическом обеспечении дошкольного образования в контексте педагогики развития: Метод.письмо МО РФ от 24.03.95 № 42 /19-15// Дошкольное образование в России: Сб. действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов./ Ред. Сост. Р.Б. Стеркина. – М., 1997. – С. 134-135.

2. Князева О.Л. Об экспертизе образовательных программ в ДОУ // Вестник образования. – 1996. № 11. – С.73-75.

3. Педагогическая практика. Справочник. – М., 2002.

4. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М., 1999.

5. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации: Метод. письмо МО РФ от 24.04.95 № 46/19-15// Дошкольное образование в России. – М.,1997. –С.136-138.

6. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений./ Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М. – 1999.

Модуль №2. Изучение профессиональной деятельности руководителя и методиста ДОУ.

Цель: изучить специфику профессиональной деятельности заведующей и методиста ДОУ.

Задачи:

• изучение документов, регламентирующих профессиональную деятельность заведующей и методиста ДОУ;

• изучение содержания профессиональной деятельности заведующей и методиста ДОУ на примере конкретного образовательного учреждения;

• изучение и анализ эффективности использования рабочего времени в управленческой деятельности;

• формирование полноценного представления о системе организации контроля в ДОУ;

• овладение умениями осуществлять методическую помощь воспитателям.

• Изучение организации и проведения педагогических советов в детском саду.

Этап целеполагания:

• определение роли и места заведующей, методиста в системе ДОУ: структура управления, общие и профессиональные функции руководителя;

• проведение сравнительного анализа должностных обязанностей заведующей и методиста образовательного учреждения; зав.хозяйством и старшей мед. сестры; психолога и воспитателя;

• Выявление специфики организации контроля в дошкольном образовательном учреждении;

• выделение ведущих форм организации методической помощи воспитателям в данном ДОУ (традиционная: педагогический совет, консультация, семинар, семинар-практикум; или с использованием современных методов активизации воспитателей: деловая игра, «мозговой штурм», «педагогический ринг», решение педагогических задач, конкурс, «пресс-конференция», исследовательская игра, имитационно-символическая игра, дискуссионный круглый стол и т.п.).

• Выявить специфику организации и проведения заседаний педагогического совета в ДОУ.

Деятельностный этап:

1. встречи с зав. ДОУ, методистом.

Проблемы для обсуждения во время встреч.

1. Каким образом организована в ДОУ работа управленческого персонала?

• Как распределены обязанности между членами административной группы в дошкольном учреждении?

• Как происходит обмен информацией о состоянии воспитательно-образовательной работы?

• Удовлетворены ли члены управленческой группы распределением функциональных обязанностей?

• Каким образом Вы планируете рабочий день?

2. Как организуется контроль в дошкольном учреждении?

• Как отбирают заведующий и старший воспитатель объекты для изучения и анализа?

• Охвачены ли контролем все основные стороны педагогического процесса?

• Существует ли дошкольном учреждении система контроля?

• Обеспечивается ли гласность контроля? Каким образом?

• Как подготовиться к проведению контроля?

• Какие методы контроля наиболее эффективны в данном дошкольном учреждении?

• Как заведующий, старший воспитатель организуют проверку планов воспитательной работы (как часто, определены ли дни проверки планов, «фронтальная» и «тематическая», фиксация анализов планов)? Как организован контроль за реализацией плана воспитательной работы?

• Каким образом осуществляется связь функции контроля с другими функциями управления?

3. В чем сущность методической работы в данном дошкольном учреждении?

• Каковы основные формы методической работы, используемые в данном ДОУ?

• Как осуществляется планирование методической работы с педагогическим коллективом и конкретно с каждым воспитателем?

• Акцентируется ли внимание на специфике методов и приемов, используемых в методической работе с педагогами разной квалификации?

• Что является главным в методической работе с молодыми специалистами?

• Какие проблемы возникают при организации методической работы с кадрами и как они разрешаются?

2. Провести наблюдение за деятельностью заведующей ДОУ, методиста в течении дня. На основе наблюдений, педагогического анализа, бесед, составить циклограммы рабочего дня названных работников, используя следующую таблицу:

№ п/П

ВИДЫ РАБОТЫ

ЗАТРАТЫ ВРЕМЕНИ

Анализ использования времени осуществляйте на основе должностных обязанностей. Определите, какой из функций управления было уделено больше внимания.

3. В ходе совместного обсуждения с руководителем ДОУ (методистом) определить цели и объекты оперативного (текущего) контроля, разработать и реализовать программу (план) оперативного контроля в разных группах ДОУ. По итогам оперативного контроля выработать рекомендации и определить пути исправления недостатков.

Примечание: задание выполняется по подгруппам.

4. Принять участие в организации и проведении индивидуальной или групповой формы оказания методической помощи воспитателям. Предусматривается также подготовка и оформление методических разработок по отдельным вопросам воспитания и обучения детей, подготовка и оформление конспектов, докладов, тематических выставок, учебно-наглядных пособий, папок-передвижек, атрибутов.

Примечание: задание выполняется индивидуально каждым студентом.

5. Провести беседу с методистом по вопросу организации и проведения заседаний педагогического Совета: тематика; подготовка к проведению, ведение протоколов, структура, соответствие предъявляемым требованиям, контроль за исполнением решений. Изучить материалы одного из заседаний.

Самостоятельная работа студентов

• самостоятельная работа, направленная на изучение должностных инструкций работников ДОУ;

• изучить основные виды и формы контроля;

• подготовить бланки протоколов оперативного контроля в группах ДОУ, по выбранному направлению, например, организация питания в группах, организация наблюдений в природе, организация двигательного режима в течении дня, организация прогулки, и др.

• Подготовиться к проведению одной из форм методической работы (разработать содержание, изготовить пособия);

• Подготовиться к проведению беседы с зав. ДОУ , методистом по вопросам организации и проведения педагогического совета, продумать содержание вопросов, подготовить бланки протоколов.

Этап рефлексии.

1. Сделать анализ использования времени заведующей ДОУ, методиста на основе должностных обязанностей; выделить ведущие функции управления на данный промежуток времени; определить причины потери времени в управленческой деятельности;

2. В ходе группового обсуждения в ДОУ представить полученные результаты оперативного контроля.

3. В ходе группового обсуждения в ДОУ сделать выводы о специфике организации методической работы, оценить готовность студентов к ее осуществлению.

Подготовка отчета по модулю:

• план-конспект проведения одной из форм методической работы;

• письменный отчет по модулю.

Критерии оценки деятельности студента:

• уровень профессионально педагогических умений;

• уровень педагогического анализа и рефлексии;

• Качество изготовленных пособий;

• качество отчетной документации.

Модуль №3. Изучение особенностей руководства педагогическим коллективом ДОУ.

Цель: изучить специфику педагогического коллектива и особенности руководства им.

Задачи:

• Закрепление понятий «стиль руководства», «социально-психологический климат в педагогическом коллективе», «синдром профессионального «выгорания»».

• Совершенствование исследовательских способностей и умений.

• Выработка индивидуального стиля педагогической деятельности.

Этап целеполагания:

• актуализация психологических знаний;

• формулирование и обоснование гипотез изучения личности руководителя и педагогического коллектива;

• подбор необходимых методик изучения.

Экспериментальный этап:

• изучение стиля руководства педагогическим коллективом ДОУ с использованием подобранных методик, их обоснование;

• изучение и оценка социально-психологического климата в пед.коллективе с использованием подобранных методик;

• изучение и оценка уровня развития педагогического коллектива и прогнозирование успешности его деятельности;

• изучение уровня проявления синдрома профессионального «выгорания» в ДОУ;

• изучение удовлетворенности работой и жизнедеятельностью педагогов в образовательном учреждении;

• выявление взаимосвязи изучаемых компонентов; формулирование выводов.

Примечание: исследования организуются по всем направлениям в каждой возрастной группе подгруппой студентов.

Этап рефлексии:

• соответствие гипотезы и результатов исследования;

• оценка достигнутых результатов;

предложения по совершенствованию руководства педагогическим коллективом.

• Представить полученные результаты на итоговом групповом обсуждении, в ходе которого сделать вывод о специфике педагогического коллектива и особенности руководства им.

Подготовка отчета по модулю:

Отчет – справка по итогам обследования ДОУ, в которой:

• Раскрыть технологию осуществления исследования;

• охарактеризовать особенности педагогического коллектива и руководства педагогическим коллективом в данном ДОУ;

• внести предложения по совершенствованию управления дошкольным учреждением.

Критерии оценки деятельности студента:

• качество оперирования знаниями (воспроизведение, распознавание, адаптация);

• обоснованность выдвинутых гипотез;

• подтверждение гипотезы результатами исследования;

• качество материалов исследования.

Модуль №4. Изучение системы самоэкспертизы как основы проведения аттестации и аккредитации ДОУ.

Цель: адаптация к управленческой деятельности.

Задачи:

• Закрепление знаний, умений и навыков по проведению аттестации и аккредитации ДОУ.

• Формирование практических умений по проведению самоэкспертизы в ДОУ.

• Конструирование системы работы по одному из направлений деятельности ДОУ.

Этап целеполагания:

• Изучить современные нормативно- правовые и научно-методические документы, необходимые менеджеру дошкольного образования для аттестации и аккредитации дошкольных учреждений.

• Составить перечень современных нормативно- правовых и научно-методических документов регламентирующих деятельность по аттестации и аккредитации ДОУ.

• Выбрать направление работы (игровая деятельность дошкольников, физическое развитие и здоровье, речевое развитие, изобразительная, музыкальная деятельность, развитие элементарных математических представлений, развитие элементарных естественно-научных представлений, развитие экологической культуры детей, развитие представлений о человеке в истории культуре; взаимодействие ДОУ и семьи и др.).

• Разработать технологию проведения самоэкспертизы по аттестации основных аспектов деятельности ДОУ.

• Провести самоэкспертизу по аттестации одного из основных аспектов деятельности ДОУ.

• Сформировать собственную точку зрения об оптимизации деятельности ДОУ в данном направлении.

Деятельностный этап:

• сделать выписки или ксерокопии нормативно-правовых и научно-методических документов, выделив положения, которые регламентируют процедуру аттестации и аккредитации ДОУ, выделяя аспекты технологии самоэкспертизы, требования к оформлению документов.

• составить перечень документов, предоставляемых руководителем ДОУ в местные или ведомственные органы управления образованием, для прохождения второго этапа аттестации.

• на основе изучения программ и педагогических технологий, характера взаимодействия персонала с детьми, непосредственного наблюдения в группе, анкетирования воспитателей, анализа документации и других методов экспертизы провести экспертизу в одной из возрастных групп ДОУ;

• заполнить диагностическую карту самоэкспертизы;

• сформулировать выводы, разработать рекомендации для воспитателей по улучшению системы работы по данному направлению.

Этап рефлексии:

• оценка качества проведения экспертизы;

• оценка возможности аттестации группы по данному направлению работы

• формулирование мотивированного управленческого решения о путях улучшения ситуации по одному из направлений деятельности ДОУ.

Подготовка отчета по модулю:

• пакет отчетной документации, куда входят: диагностическая карта самоэкспертизы, заполненная по критериям трехбалльной шкалы, в которой сформулировать выводы о возможности аттестации группы (ДОУ) по данному направлению работы, даны рекомендации воспитателям; а также конкретный план работы в данном направлении.

• отчет о процедуре прохождения аттестации ДОУ.

Критерии оценки деятельности студента:

• владение технологией экспертных оценок;

• качество проведенного анализа;

• компетентность управленческого решения.