- •Предмет психологии
- •Основные разделы психологии
- •Этапы развития психологии
- •Возникновение психологии как науки. Житейская, научная и практическая
- •Методы психологического исследования.
- •Методы психологии – общая характеристика
- •Наблюдение
- •Тесты, проективные тесты
- •Эксперимент
- •Изучение продуктов деятельности
- •Психодиагностика. Сфера применения
- •Основные направления современной психологии:
- •Основные положения аналитической психологии к.Юнга
- •Основные положения психоанализа з.Фрейда
- •Общая характеристика внимания. Свойства внимания
- •Характеристика человеческого сознания
- •Качества внимания
- •Понятия об ощущении и его физиологической основе. Виды ощущений
- •Восприятие. Основные свойства восприятия. Виды нарушений восприятия
- •Процессы и виды памяти
- •Эмоции. Виды эмоциональных процессов и состояний
- •Характеристика эмоций
- •Функции речи. Виды речевой деятельности
- •Речь как психический процесс
- •Мышление и интеллект. Типы мышления. Оценка интеллекта
- •Основные характеристики мышления. Виды и процессы мышления. Способы активизации мышления.
- •Общая характеристика воображения. Виды воображения. Мысленный эксперимент
- •Основные личностные характеристики: темперамент
- •Основные личностные характеристики: характер
- •Способности и задатки. Талант. Развитие специальных способностей
- •Потребности и мотивы (теория биологических побуждений, теория оптимальной активности, когнитивные теории мотиваций)
- •Фрустрация и психологические защиты
- •Теория личности
- •Периодизация развития человека (этапы жизни)
- •Кризисы возрастного развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности
- •Теория психосоциального развития Эриксона
- •Когнитивное развитие человека (концепция Пиаже)
- •Способы описания поведения
- •Стили поведения
- •Уверенное (ассертивное) поведение
- •«Трудные» люди
- •Основные параметры анализа групп
- •Виды влияния
- •Психология власти и влияния
- •Психология деятельности
- •Психология общения
- •Лидерство и руководство. Теория гибкого лидерства
- •Психология гендерных различий
- •Педагогика как наука и практика
- •История возникновения и развитие педагогики как науки
- •3. Становление и развитие педагогики в России
- •Педагогическая система а.С. Макаренко
- •Дидактические системы педагогов-новаторов
- •Теория и практика воспитания. Основные понятия
- •Основные особенности отечественной системы образования
- •Механизм образовательно-воспитательного процесса
- •Основные типы воспитания. Их характеристики
- •Сущность гуманистического воспитания. Его основные признаки. Авторитарный педагогический процесс
- •Семейное воспитание. Типы
- •Акмеология.
-
Методы психологического исследования.
Ответы:
a) не экспериментальные психологические методы;
Наблюдение, анкетирование, беседа, монографический метод
б) диагностические методы;
Тест
в) экспериментальные методы;
естественный эксперимент, моделирующий эксперимент, лабораторный эксперимент.
г) формирующие методы.
-
Методы психологии – общая характеристика
Ответ:
Весь набор методов можно подразделить на две большие группы: методы исследования и методы воздействия. Среди методов сбора информации нужно назвать: наблюдение, изучение документов, разного рода опросы, различного рода тесты, наконец, эксперимент.
Наблюдение является «старым» методом социальной психологии и иногда противопоставляется эксперименту как несовершенный метод.
Изучение документов имеет большое значение, поскольку при помощи этого метода возможен анализ продуктов человеческой деятельности. Проблема понимания — это особая проблема психологии, но здесь она включается в процесс применения методики, следовательно, не может не приниматься во внимание.
Опросы — весьма распространенный прием в социально-психологических исследованиях, вызывающий, пожалуй, наибольшее число нареканий.
Главные методологические проблемы, которые возникают при применении этих методов, заключаются в конструировании вопросника. Первое требование здесь — логика построения его, предусмотрение того, чтобы вопросник доставлял именно ту информацию, которая требуется по гипотезе, и того, чтобы информация эта была максимально надежной. Существуют многочисленные правила построения каждого вопроса, расположения их в определенном порядке, группировки в отдельные блоки и т.д.
Отдельная большая проблема — применение интервью, поскольку здесь имеет место взаимодействие интервьюера и респондента, которое само по себе есть некоторое социально-психологическое явление.
Когда говорят о применении тестов в социальной психологии, имеют в виду чаще всего личностные тесты, реже — групповые тесты. Как известно, тест — это особого рода испытание, в ходе которого испытуемый выполняет или специально разработанное задание, или отвечает на вопросы, отличающиеся от вопросов анкет или интервью. Вопросы в тестах носят косвенный характер. Самый главный вопрос, который встает здесь, — это вопрос о том, насколько значимы для личности предлагаемые ей задания и вопросы. Данные их обязательно должны сопоставляться с данными, полученными при помощи других методов. К тому же применение тестов носит локальный характер еще и потому, что они преимущественно касаются лишь одного раздела социальной психологии — проблемы личности. Тестов же, имеющих значение для диагностики группы, не так много.
Эксперимент выступает в качестве одного из основных методов исследования в социальной психологии. Полемика вокруг возможностей и ограниченностей экспериментального метода в этой области является одной из самых острых полемик по методологическим проблемам в настоящее время. В социальной психологии различают два основных вида эксперимента: лабораторный и естественный.