- •1. Предмет, принципы и задачи психологии
- •2. Связь психологии с другими с другими отраслями научных знаний
- •3. Психология как наука
- •4. Этапы становления психологии
- •5. Методы исследования в психологии
- •6. Этапы психологического исследования.
- •7. Принципы психологии и основные категории.
- •8. Развитие отечественной психологии.
- •9. Развитие психики человека и животных
- •10. Основные психологические теории и их взаимосвязь
- •11. Бихевиоризм
- •12 Психоанализ
- •13. Гештальтпсихология
- •14. Гуманистическая психология
- •15. Когнитивная психология
- •16. Психологическая теория деятельности
- •17. Проблема личности в психологии
- •18. Теории личности
- •19. Структура личности
- •20. Индивидуально-типологические особенности личности
- •21. Темперамент
- •22. Характер
- •23. Способности
- •24. Эмоции и чувства
- •25. Воля и произвольность
- •26. Ощущение
- •27. Восприятие
- •28. Внимание
- •29. Память
- •30. Воображение
- •31. Мышление
- •32. Речь
- •Литература
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Возрастная психология»
- •1. Предмет, задачи возрастной психологии
- •2. Методы возрастной психологии
- •3. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки
- •4. Основные показатели возрастных периодов
- •5. История развития возрастной психологии
- •6. Условия и движущие силы психического развития
- •7. Проблемы развития психики ребенка
- •8. Психическое развитие и деятельность
- •Учебная деятельность в младшем школьном и подростковом возрасте
- •Возрастные кризисы и причины их возникновения
- •15. Внутренняя позиция и развитие личности
- •16. Социальная единица и уникальная личность
- •17. Проблема обучения и развития в психологии. История вопроса
- •18. Проблема периодизации психического развития в возрастной психологии (в России)
- •19. Возрастная периодизация за рубежом
- •20. Основные показатели возрастных периодов.
- •21. Новорожденность и младенчество
- •22. Раннее детство
- •23. Дошкольный возраст
- •24. Развитие личности дошкольника
- •25. Особенности психического развития детей 6 – 7 лет. Готовность к школе
- •26. Патологическая адаптация к школьному обучению
- •27. Младший школьный возраст
- •28. Психические процессы в младшем школьном возрасте
- •29. Развитие личности младшего школьника
- •30. Психическое развитие в подростковом возрасте
- •31. Особенности общения в подростковом возрасте
- •32.Психические процессы в подростковом возрасте
- •33. Особенности развития личности в отрочестве
- •34. Психическое развитие в юношеском возрасте
- •35. Особенности общения в юношеском возрасте
- •36. Развитие личности в юношеском возрасте
- •37. Психология взрослости
- •38. Поздний (пожилой и старческий) возраст
- •39. Жизненный путь человека как личности
- •Литература
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Педагогическая психология»
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «История психологии»
- •15. Бихевиоризм.
- •17. Гештальтпсихология.
- •20. Психоанализ.
- •13. Ассоциативная психология.
- •14. Функционализм.
- •15. Бихевиоризм.
- •16. Необихевиоризм.
- •17. Гештальтпсихология.
- •18. Теория «поля» Курта Левина.
- •19. Генетическая психология ж. Пиаже.
- •20. Психоанализ.
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Психологическое консультирование»
- •6. Структура консультативного процесса
- •7. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Психолого-педагогическая коррекция»
- •Профилактика и коррекция отклоняющегося поведения подростков
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Психотерапия»
- •1. Основы психоанализа
- •2. Теория и практика индивидуальной психологии
- •3. Аналитическая психология
- •4. Детский психоанализ
- •Литература
- •Тематический план контрольных работ по дисциплине «Социальная психология»
- •20. Программно-ролевая организация функционирования группы
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Психодиагностика»
- •17. Психодиагностика и образование
- •Литература
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Основы психологии семьи и семейного консультирования»
- •1.Семья и брак
- •2. Жизненный цикл семьи
- •3. Внутренняя картина семьи
- •4. Развитие науки о семье и исторические изменения семьи и брака
- •5. Проблема половых различий и семейные отношения
- •6. Подготовка к семейной жизни
- •7. Добрачный период
- •8. Проблемы любви и брака
- •9. Проблемы молодой семьи
- •10.Удовлетворенность браком и супружеская совместимость
- •11. Проблемы семейного общения
- •12. Разрушение брака и семьи
- •13. Постразводная ситуация
- •14. Социально-демографические проблемы семьи
- •15. Психологическая характеристика семей группы «риска»
- •16. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений
- •17.Родительское отношение к ребенку: определение, типы, влияние на психическое развитие
- •18. Методы и формы социально-психологической диагностики проблем семьи
- •19. Основы семейного консультирования
- •Литература
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Методы активного социально-психологического обучения»
- •1. Основные направления использования методов активного социально-психологического обучения
- •2. Теоретические основы социально-психологического тренинга, как активного метода социально-психологической работы
- •3. Базовые тренинговые методы
- •4. Тренинг коммуникативных умений
- •5. Классификация тренинговых групп
6. Условия и движущие силы психического развития
Категории развития. Факторы психического развития (наследственность среда и активность, общение и воспитание, биогенные и социогенно-нравственные). Влияние социальных условий. Место человека в системе обусловленных отношений. Влияние социальных процессов на человека как социальную единицу и личность.
Движущие силы и условия развития ребенка. Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского.
7. Проблемы развития психики ребенка
Психическое развитие и формирование личности человека. Движущие силы психического развития. Биогенетический принцип при рассмотрении развития психики ребенка, примеры его реализации (С. Холл и др.). Социогенетическое направление (Д. Мид и др.).
Психоанализ психического развития ребенка (З.Фрейд, А.Фрейд, А.Адлер). Концепция научения и бихевиоризма (Дж. Уотсон, Б. Скиннер). Нормативная традиция в исследованиях американских психологов (Дж. Брунер).
8. Психическое развитие и деятельность
Социально организованная деятельность как основа, средство и условие психологического развития человека. Ориентировочная часть деятельности и ее роль в освоении нового опыта. Гипотеза о происхождении внутренней психической деятельности из деятельности внешней. Ее научное основание.
Значение различных видов деятельности в психическом развитии. Ведущая деятельность и формирование психических процессов, личностных образований. Характеристика ведущих видов деятельности на разных этапах.
Психическое развитие и общение. Роль обучения и воспитания в психическом развитии на разных этапах онтогенеза.
Основные закономерности развития психики ребенка. Проблема неравномерности формирования различных психических процессов в онтогенезе. Сензитивные периоды в развитии.
-
Ведущий вид деятельности и его роль в развитии личности
Понятие ведущего вида деятельности. Охарактеризовать принцип деятельностного подхода к развитию психики А.Н. Леонтьева. Раскрыть основные ведущие виды деятельности.
-
Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте
Общая характеристика игровой деятельности (определение, значение, сущность). Предпосылки развития ролевой игры. Структура сюжетно – ролевой игры. Роль игры в психическом развитии дошкольника. Характер игры на протяжении дошкольного детства. Специфика реальных взаимоотношений детей в ситуации игры. Разница между ролевыми и реальными отношениями в игре.
-
Общение детей (со взрослыми) в первые 7 лет
Понятие общение. Роль общения в психическом развитии личности. Виды и формы общения. Характеристика видов и форм общения.
-
Общение со сверстниками в первые семь лет
Понятие общения. Предмет, мотивы, функции общения. Пути влияния общения на психическое развитие ребенка. Исследования госпитализма (А. Фрейд, Р. Спитц и др.). Понятие формы общения, ее параметры (М.И. Лисина). Характеристика форм общения в первые семь лет жизни ребенка. ситуативно-личностная форма общения. Ситуативно-деловая форма общения. Внеситуативно-познавательная форма общения. Внеситуативно-личностная форма общения. Роль общения в психическом развитии личности.