2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента

В пилотажном исследовании мы использовали анкету на выявлении отношения к лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Участвовали студенты, обучающиеся по специальности 050717 – специальная дошкольная педагогика и психология, педагоги общеобразовательных и специальных дошкольных учреждений, а также специалисты и рабочие ОАО «Северсталь». Респондентам предлагалось ответить на вопросы, направленные на выявление отношения к интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Результаты анкетирования на выявление отношения к лицам с ограниченными возможностями студентов 3 курса и 5 курса представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты анкетирования на выявление отношения к лицам с ограниченными возможностями студентов 3 курса и студентов 5 курса.

Вопросы	Предлагаемые ответы	Проценты %
		3 курс	5 курс
1. Как Вы относитесь к инвалидам? 1.1. детства	Положительно Отрицательно Равнодушно	100 - -	100 - -
1.2. по зрению	Положительно Отрицательно Равнодушно	94 - 5,2	100 - -
1.3. по слуху	Положительно Отрицательно Равнодушно	97,2 - 2,6	100 - -
1.4.с нарушением движения ( «опорники», «колясочники»)	Положительно Отрицательно Равнодушно	94 - 5,2	96,1 - 3,8
1.5. с психическим нарушением.	Положительно Отрицательно Равнодушно	86,4 2,6 10,5	92,3 7,6 -
2. Как положительные черты личности Вы можете, отметь у инвалидов? 2.1.доброжелательность	Положительно Отрицательно Равнодушно	89,4 - 10,5	53,8 7,6 26,9
2.2.упорство в достижении цели	Положительно Отрицательно Равнодушно	39,4 2,6 36,8	76,9 19,2 7,6
2.3.работоспособность	Положительно Отрицательно Равнодушно	50 2,6 47,3	57,6 30,7 11,5
2.4.терпение	Положительно Отрицательно Равнодушно	71 8,5 21	84,6 11,5 3,8
2.5.другой вариант:	Положительно Отрицательно Равнодушно	28,9 - -	3,8 3,8 3,8
3. Какие отрицательные черты Вы можете отметить у инвалидов? 3.1. завистливость	Положительно Отрицательно Равнодушно	31,5 36,8 31,5	34,6 30,7 19
3.2.недовольство к окружающим	Положительно Отрицательно Равнодушно	18,4 47,3 34,2	53,8 23 23
3.3.недостаточно инициативны	Положительно Отрицательно Равнодушно	18,4 34,2 44,7	29,6 34,6 15,3
3.4.чрезмерное чувство жалости	Положительно Отрицательно Равнодушно	23,6 39,4 31,5	23 26,9 26,9
3.5. другой вариант:	Положительно Отрицательно Равнодушно	5,2 13,1 5,2	- 7,6 -
4. Как Вы относитесь к тому, что бы инвалид был: ( отметить нужное). 4.1. соседом по дому	Положительно Отрицательно Равнодушно	52,6 - 42	50 - 34,6
4.2.соседом по квартире	Положительно Отрицательно Равнодушно	26,3 28,9 38,6	19,2 30,7 46,1
4.3.родственником	Положительно Отрицательно Равнодушно	42 42 10,5	38,4 23 26,9
4.4.коллегой по работе	Положительно Отрицательно Равнодушно	39,4 13,1 44,7	53,8 15,3 19,2
4.5.подчиненным	Положительно Отрицательно Равнодушно	26,3 31,5 36,8	34,6 38,4 34,6
4.6.представителем органов власти	Положительно Отрицательно Равнодушно	10,5 50 34,2	34,6 46,1 26,9
4.7.врачом	Положительно Отрицательно Равнодушно	10,5 42 28,9	34,6 34,6 23
4.8.учителем ребенка	Положительно Отрицательно Равнодушно	36,8 31,5 23,6	26,9 38,4 19,2
4.9.одноклассником ребенка	Положительно Отрицательно Равнодушно	52,6 2,6 42	61,5 11,5 15,3
5. В какой школе лучше всего было бы учиться детям-инвалидам? 5.1.в специальной школе	Положительно Отрицательно Равнодушно	97,2 5,2 2,6	100 - -
5.2.в специальном классе массовой школы	Положительно Отрицательно Равнодушно	68,4 15,7 15,7	42,3 - -
5.3.в обычном классе массовой школы	Положительно Отрицательно Равнодушно	26,3 50 18,4	15,3 - -
5.4.в школе индивидуального обучения	Положительно Отрицательно Равнодушно	63,1 8,5 23,6	19,2 - -
5.5.на дому	Положительно Отрицательно Равнодушно	39,4 31,5 23,6	7,6 - -
6. Нужны ли инвалидам льготы? 6.1.при поступлении в ВУЗы и техникумы	Положительно Отрицательно Равнодушно	86,4 2,6 10,5	73 7,6 11,5
6.2.при приеме на работу	Положительно Отрицательно Равнодушно	63,1 10,5 26,3	65 7,6 19,2
6.3.в транспорте	Положительно Отрицательно Равнодушно	94,7 2,6 2,6	96,1 3,8
6.4.при лечении	Положительно Отрицательно Равнодушно	97,3 - 2,6	100 - -
6.5. пенсия по инвалидности	Положительно Отрицательно Равнодушно	100 - -	100 - -
7. Нужна ли государственная программа трудоустройства инвалидов, создание для них рабочие места? 7.1.да	Положительно Отрицательно Равнодушно	100 - -	100 - -
7.2.нет	Положительно Отрицательно Равнодушно	- - -	- - -
7.3.не знаю	Положительно Отрицательно Равнодушно	- - -	- - -

При анализе ответов студентов 3 и 5 курса специальности 050717 – специальная дошкольная педагогика и психология нами были сделаны следующие выводы: все студенты положительно относятся к людям с ограниченными возможностями. Студенты обоих курсов выделяют такие положительные черты личности инвалидов, как: доброжелательность, упорство в достижении цели, работоспособность. 47.3% студентов 3 курса затруднились отметить положительные черты у людей с ограниченными возможностями, но 28.9 % перечислили следующие положительные черты личности инвалидов: более внимательные к другим людям, искренность, чувствительность, мужественность, привязанность, эмпатия, доброта, жизнелюбие, вера в лучшее, любовь, интерес к жизни.

Из возможных отрицательных черт личности инвалидов студенты выделяют следующие черты: завистливость, недовольство окружающими, злость, агрессия (у некоторых людей с ограниченными возможностями), привязанность к кому-либо, пессимизм, комплекс неполноценности.

Все студенты не против, если люди ограниченными возможностями будут соседями по дому, родственниками. Студенты 5 курса допускают возможность, что инвалид будет их коллегой по работе, а ребенок с ограниченными возможностями одноклассником их детей.

Студенты затрудняются видеть в людях ограниченными возможностями здоровья учителей, врачей, представителей органов власти.

Все респонденты указывают на то, что людям с ограниченными возможностями необходимо обучение в специальной школе или в специальном классе массовой школы.

Студенты обоих курсов отмечают необходимость получения инвалидами льгот при поступлении в ВУЗы, техникумы - 86%, при приеме на работу - 65%, в транспорте - 96.1% и пенсии по инвалидности - 100%.

100% респондентов считают, что нужна государственная программа трудоустройства инвалидов, создание для них рабочих мест.

Результаты анкетирования на выявление отношения к лицам с ограниченными возможностями рабочих и специалистов ОАО «Северсталь» в возрасте от 22 до 47 лет представлены в таблице 2.

Таблица 2

Сравнительный анализ отношений студентов специальности 050717, рабочих и специалистов «ОАО Северсталь»

Вопросы	Предлагаемые ответы:		Проценты, %		Статистические различие по положительному признаку
			«ОАО Северсталь»	студенты
1. Как Вы относитесь к инвалидам? 1.1. детства		Положительно Отрицательно Равнодушно	77,7 11,1 33,3	100 - -	φ = 3,6 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
1.2. по зрению		Положительно Отрицательно Равнодушно	50 11,1 33,3	97 - 2,6	φ = 4,5 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
1.3. по слуху		Положительно Отрицательно Равнодушно	50 16,6 27,7	98,6 - 1,3	φ = 4,9 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
1.4.с нарушением движения ( « опорники», « колясочники»)		Положительно Отрицательно Равнодушно	50 27,7 27,7	95,1 - 2,6	φ = 2,6 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
1.5. с психическим нарушением.		Положительно Отрицательно Равнодушно	50 33,3 33,2	90 - 4,5
2. Как положительные черты личности Вы можете, отметь у инвалидов? 2.1.доброжелательность		Положительно Отрицательно Равнодушно	50 16,6 33,3	71,6 3,8 18,7	φ = 1,6 различия статистически незначимые.
2.2.упорство в достижении цели		Положительно Отрицательно Равнодушно	66,6 11,1 22,2	46,6 10,9 18,7	φ = 1,5 различия статистически незначимые.
2.3.работоспособность		Положительно Отрицательно Равнодушно	38,8 33,3 22,2	53,8 16,6 29,4	φ = 1,12 различия статистически незначимые.
2.4.терпение		Положительно Отрицательно Равнодушно	55,5 22,2 11,1	77,8 10 12,4	φ = 1,78 различия статистически незначимые.
2.5.другой вариант:		Положительно Отрицательно Равнодушно	- - -	16,3 1,9 1,9	φ = 3,09 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
3. Какие отрицательные черты Вы можете отметить у инвалидов? 3.1. завистливость		Положительно Отрицательно Равнодушно	33,3 16,6 38,8	33 67,5 25,3	φ = 0,02 различия статистически незначимые.
3.2.недовольство к окружающим		Положительно Отрицательно Равнодушно	66,6 5,5 22,2	36,1 35,1 28,6	φ = 2,6 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
3.3.недостаточно инициативны		Положительно Отрицательно Равнодушно	50 11,1 22,2	24 34,4 30	φ = 2,3 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
3.4.чрезмерное чувство жалости		Положительно Отрицательно Равнодушно	22,2 27,7 44,4	23,3 33,1 29,2	φ = 0,02 различия статистически незначимые.
3.5. другой вариант:		Положительно Отрицательно Равнодушно	- - -	2,6 10,3 2,6	φ = 1,2 различия статистически незначимые.
4. Как Вы относитесь к тому, что бы инвалид был: ( отметить нужное). 4.1. соседом по дому		Положительно Отрицательно Равнодушно	16,6 22,2 61,1	51,3 - 38,3	φ = 2,8 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
4.2.соседом по квартире		Положительно Отрицательно Равнодушно	11,1 38,8 38,8	22,7 29,8 42,3	φ = 1,16 различия статистически незначимые.
4.3.родственником		Положительно Отрицательно Равнодушно	5,5 72,2 22,2	40,2 32,5 18,7	φ = 3,3 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
4.4.коллегой по работе		Положительно Отрицательно Равнодушно	16,6 33,3 55,5	46,6 14,2 31,9	φ = 2,4 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
4.5.подчиненным		Положительно Отрицательно Равнодушно	11,1 38,8 61,1	30,4 34,9 35,7	φ = 1,8 различия статистически незначимые.
4.6.представителем органов власти		Положительно Отрицательно Равнодушно	11,1 44,4 44,4	22,5 48 30,5	φ = 1,14 различия статистически незначимые.
4.7.врачом		Положительно Отрицательно Равнодушно	5,5 44,4 38,8	22,5 38,3 25,9	φ = 1,9 различия статистически незначимые.
4.8.учителем ребенка		Положительно Отрицательно Равнодушно	11,1 27,7 55,5	31,8 34,9 21,4	φ = 1,9 различия статистически незначимые.
4.9.одноклассником ребенка		Положительно Отрицательно Равнодушно	11,1 16,6 66,6	57 7 28,6	φ = 3,8 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
5. В какой школе лучше всего было бы учиться детям-инвалидам? 5.1.в специальной школе		Положительно Отрицательно Равнодушно	77,7 - -	98,6 2,6 1,3	φ = 2,7 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
5.2.в специальном классе массовой школы		Положительно Отрицательно Равнодушно	27,7 - -	55,3 7,8 7,8	φ = 2,1 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
5.3.в обычном классе массовой школы		Положительно Отрицательно Равнодушно	- - -	20,8 25 9,2	φ = 3,5 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
5.4.в школе индивидуального обучения		Положительно Отрицательно Равнодушно	33,3 - -	41,1 4,2 11,8	φ = 0,6 различия статистически незначимые.
5.5.на дому		Положительно Отрицательно Равнодушно	33,3 - -	23,5 15,7 11,8	φ = 0,8 различия статистически незначимые.
6. Нужны ли инвалидам льготы? 6.1.при поступлении в ВУЗы и техникумы		Положительно Отрицательно Равнодушно	94,4 5,5 -	79,7 5,1 11	φ = 1,7 различия статистически незначимые.
6.2.при приеме на работу		Положительно Отрицательно Равнодушно	94,4 5,5 -	64 9 22,7	φ = 2,9 Ρ ≤ 0,01 различия статистически значимые.
6.3.в транспорте		Положительно Отрицательно Равнодушно	94,4 5,5 -	95,4 3,2 1,3	φ = 0,1 различия статистически незначимые.
6.4.при лечении		Положительно Отрицательно Равнодушно	94,4 5,5 -	98,6 - 1,3	φ = 0,9 различия статистически незначимые.
6.5. пенсия по инвалидности		Положительно Отрицательно Равнодушно	94,4 5,5 -	100 - -	φ = 1,7 различия статистически незначимые.
7. Нужна ли государственная программа трудоустройства инвалидов, создание для них рабочие места? 7.1.да		Положительно Отрицательно Равнодушно	94,4 - -	100 - -	φ = 1,7 различия статистически незначимые.
7.2.нет		Положительно Отрицательно Равнодушно	5,5 - -	- - -	φ = 1,7 различия статистически незначимые
7.3.незнаю		Положительно Отрицательно Равнодушно	5,5 - -	- - -	φ = 1,7 различия статистически незначимые.

По результатам проведенных методик мы получили следующие данные: пилотажное исследование показало, что все респонденты положительно относятся к лицам с ограниченными возможностями, в том числе с интеллектуальными нарушениями; отмечают такие положительные черты личности как работоспособность, упорство в достижении цели, доброжелательность, терпение. Однако участники опроса выдели и отрицательные черты личности, которые могут быть у всех людей с ограниченными возможностями: завистливость, чрезмерное чувство жалости, недовольство окружающими. Многие респонденты видят людей с ограниченными возможностями своими соседями по дому, но затрудняются ответить, если это будет их родственник. Не желательно, по мнению участников опроса, если лица с ограниченными возможностями здоровья будут коллегами, подчиненными, врачами, учителями, представителями власти. Некоторые респонденты считают, что детям с нарушениями в развитии необходимо проходить обучение в специальном классе массовой школы, в школе индивидуального обучения.

Необходимость льгот и государственной программы трудоустройства инвалидов признаются практически всеми участниками опроса.

Сравнительный анализ отношений студентов специальности 050717, рабочих и специалистов «ОАО Северсталь» показало следующее: что все студенты специальности 050717 Специальная дошкольная педагогика и психология в отличие от специалистов «ОАО Северсталь» положительно относятся к людям с ограниченными возможностями всех категорий.

Все респонденты выделяют положительные качества людей с ограниченностями возможностями, однако студенты выделяют и другие качества, которые, по их мнению, могут быть у людей с ограниченностями возможностями. На вопрос о выделении положительных черт личности все респонденты отвечали практически одинаково, но специалисты «ОАО Северстали» считают, что в большей степени людям с ограниченными возможностями имеют такие отрицательные черты как недовольство окружающими и недостаточную инициативность.

Специалисты «ОАО Северстали» в отличие от студентов 050717 довольно прохладно относятся к тому, чтобы люди с ограниченными возможностями были соседями по дому, родственниками, коллегой по работе, подчиненным, и одноклассником ребенка.

Респонденты считают, что людям с ограниченными возможностями необходимо обучение в специальной школе. Однако студенты отмечают, что людям с ограниченными возможностями доступно обучение в специальном классе массовой школы и даже допускают, что это будет обычный класс массовой школы.

Студенты специальности 050717 и специалисты « ОАО Северсталь» считают, что всем людям с ограниченными возможностями необходимы льготы при трудоустройстве на работу, в транспорте, на лечение, при поступлении в образовательные учреждения, а так же люди с ограниченными возможностями нуждаются в пенсии по инвалидности.

Все респонденты отмечают необходимость государственной программы трудоустройства людей с ограниченными возможностями и создание для них рабочих мест.

Исследование по описанному в предыдущем параграфе комплексу методик проводилось с педагогами в массовых и специальных дошкольных учреждениях, что позволило нам выявить отношение педагогов к интеграции детей с интеллектуальными нарушениями.

Наше исследование проходило на базе МДОУ «Детский сад № 85 компенсирующего вида» г. Череповца, а так же ГОУ для детей – сирот, оставшихся без попечения родителей «Коряжемский детский дом - школа» г. Коряжмы Архангельской области. В исследовании на базе МДОУ «Детского сада № 85 компенсирующего вида» г. Череповца Вологодской области приняло участие 12 детей старшего дошкольного возраста как с интеллектуальной недостаточностью (6 детей), с ЗПР (3 ребенка), так и нормальноразвивающихся (3 ребенка). На базе ГОУ для детей – сирот, оставшихся без попечения родителей «Коряжемский детский дом – школа» приняло участие 16 детей как с интеллектуальной недостаточностью (8 детей), с ЗПР (3 ребенка), так и нормальноразвивающихся (3 ребенка).

При анализе медицинских документов детей с интеллектуальными нарушениями было выявлено, что дети страдают различными заболеваниями. Отмечается большой процент хронических заболеваний: порок сердца, острый бронхит, гастрит, нарушение осанки, так же присутствуют миотонический синдром, ММД, гипертонический синдром. Отмечаются заболевания лорорганов: аденовирусная инфекция, гайморит, ринофарингит. Большинство детей переболели инфекционными заболеваниями: ветряная оспа, гепатит, краснуха, гнойный коньюктивит.

Сведения о контингенте испытуемых представлены в приложении 1.

Изучение процесса интеграции в отношении старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью мы проводили по следующему направлению:

- исследование профессионального отношения педагогов к интеграционным процессам и их осведомленность в этом вопросе.

В начале нами была проведена беседа с администрацией и специалистами МДОУ «Детский сад № 85 компенсирующего вида» г. Череповца и администрацией и специалистами Коряжемского детского дома – школы по вопросам:

1. Как вы относитесь к работе по осуществлению интеграционных процессов в вашем дошкольном учреждении?

2. Осуществляются ли в вашем дошкольном учреждении интеграционные процессы в отношении детей с интеллектуальной недостаточностью?

3. Как настроены сотрудники на осуществлении интеграционной помощи детям?

4. Каковы материальные возможности и ресурсы вашего детского сада для осуществления интеграционных мероприятий?

5. Как вы считаете, существует ли перспектива развития систематической интеграционной помощи детям с отклонениями в развитии?

6. Какие мероприятия, направленные на интеграцию, проводились в вашем детском саду?

В ходе беседы мы узнали, что на базе МДОУ «Детский сад № 85 компенсирующего вида» последние три года ведется работа по интеграции детей с интеллектуальной недостаточностью. В группах дошкольного учреждения находятся дети с разными интеллектуальными нарушениями, такими как: задержка психического развития и умственная отсталость. Также в детском саду имеется группа с тяжелыми интеллектуальными нарушениями. Так как в настоящее время ПМПК не дает сведений о диагнозах детей, то специалисты детского сада проводят диагностику детей и составляют карты собственного обследования. В начале учебного года в детском саду собирается консилиум. В его состав входят такие специалисты, как: медицинский работник, социальный педагог, дефектологи, воспитатели, музыкальный работник, логопед, психолог. По результатам данного консилиума создается план работы, которую должен выполнить каждый из специалистов. Также обсуждают темы консультаций для родителей.

Администрация и все специалисты заинтересованы и положительно относятся к работе по осуществлению интеграционных процессов. Работа осуществляется на совместных мероприятиях воспитательного характера. Специалисты считают, что процессы интеграции наиболее эффективно можно осуществлять в дошкольных учреждениях комбинированного вида. Педагоги отмечают, что родители не всегда относятся с пониманием к объединению детей с разными диагнозами в одну группу. С родителями проводятся собрания, лекции. Работает психолог.

Мероприятия по интеграции в специальном дошкольном учреждении происходят за счет государственного обеспечения и родителей.

В детском саду проводятся такие мероприятия как: «Дни здоровья», «Музыкальные утренники», «Спортивные праздники». В этих мероприятиях участвуют как дети с ЗПР и с интеллектуальной недостаточностью, так и нормально развивающие дети.

В ходе беседы с администрацией Коряжемского детского дома – школы было выявлено, что в детском доме проживают дети с интеллектуальными нарушениями, дети с задержкой психического развития и нормальноразвивающиеся дети. Дети по распределению прибывают из других детских домов и различных неблагополучных семей. С детьми работает большой штат специалистов: социальный педагог, психолог, логопед, медицинские работники, педагоги – дефектологи, воспитатели, учителя, инструктора по физической культуре.

Работа педагогов осуществляется во время режимных моментов, а также на групповых и индивидуальных занятиях. Комбинированные группы детей создаются только лишь на различных мероприятиях: коллективных творческих делах, праздничных вечерах, экскурсиях, дискотеках. Также дети очень активно общаются на различных кружках: музыкальном, кулинарном, рукодельном, театральном, кукольном. Дети любят посещать библиотеку. Здесь они не только читают, но делятся своими впечатлениями от прочитанной книги, играют; библиотекарь с детьми проводит читальные вечера.

Мероприятия по интеграции в специальном дошкольном учреждении происходят за счет государственного обеспечения, родителей и спонсорской помощи.

Мероприятия в детском доме проводятся согласно планированию 1-2 раза в месяц.

В целях выяснения профессионального отношения педагогов к интеграционным процессам, их осведомленности в этом вопросе, мы проводили анкетирование педагогов общеобразовательного и коррекционного детских садов как непосредственных участников интеграции.

Результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3