1. Бихевиористский подход – овладение языком путем образования речевых автоматизмов в ответ на предъявляемые стимулы

2. индуктивно-сознательный – овладение языком в результате наблюдения над речевыми образцами → овладение языковыми правилами и способами их употребления в речи

3. когнитивный (познавательный) – осознанное овладение языком в последовательности от знаний в виде правил к речевым навыкам и умениям

4. Интегрированный

→ Подходы к обучению с точки зрения объекта обучения:

5. языковой (система языка, правила, переводы)

6. Речевой

7. рече-деятельностный (обмен информацией в ситуациях, с использованием языка)

→ Подходы с точки зрения способа обучения:

8. прямой (интуитивный): слушание и интуитивное усвоение, повторение ИЯ без участия 1го языка

9. когнитивный (сознательный): понимание единиц языка и выбор их использования

10. деятельностный (моделирование реальных ситуаций общения через ролевые игры, спонтанное общение, дискуссии)

+ (11) социокультурный подход: язык + диалог культур

30.09.2011 Лекция

Понятие «метаметодика»

В основе концепции «Метаметодика» лежит идея межпредметных связей: организовать единое образовательное пространство для формирования у учащихся целостной картины мира.

Актуальность проблемы: в системе обучения каждый учитель-предметник занимался только своим (+ мой предмет самый главный) → ребенок учился только ради предмета в школе и не мог потом соотнести это с реальной жизнью.

2 этапа развития:

- 80-е годы в СССР. Тогда содержание и последовательность обучения коррелировались (учителя собирались и договаривались, как соотнести предметы между собой – по темам, по историческим периодам, по понятиям). → у ребенка складывается целостная картина мира.

- 2000е – в РФ. Раскритиковали систему, заговорили о необходимости единой теоретической базы. Сейчас это на уровне единого содержания обучения, на уровне теории. Механизмы реализации метаметолики очень трудны – сложно посадить учителей разных областей вместе и договориться.

В западной технологии обучения школы не ограничивают, чему и как вы обучите – главное – это результат на выходе. Но чтобы исходить из потребностей ребенка, у преподавателя должен быть запредельный уровень общего кругозора и уровня развития. Раньше это было возможно – филологи знали математики и т.д., но сейчас больше специализируются на одной области. → надо стремиться быть такими.

Определение Метаметодики

Если подход – это направление в обучении, которое определяет _....

Метаметодика (Колкова М.А.): 4 трактовки:

1. ММ – это наука, которая взаимодействует с дидактикой, не зависит от частных методик, разрабатывает единую базу для обучения отдельным дисциплинам. Основной принцип, который определяет исследования ММ – это принцип «сводимости»: предметного содержания. Требований к функционированию системы обучения, инвариантность осуществления обучения.

У ММ есть свои методы исследования, однако остается проблематичным объекта и предмета исследования (базируется на дидактике). → это пока не полноценная наука

2. ММ – это подход к обучению различным дисциплинам. ММ подход – идеи интеграции в обучении с 1 стороны, с др стороны – реализацию развивающего потенциала каждого учебного предмета.

Колкова критикует: если из термина убрать «мета», получается «методический подход» → название некорректно, это «интегративный подход».

3. ММ – это направление развития частных методик.

Проблема реализации этого направления:

- содержание обучения различным предметам должно быть обобщено и минимизировано

- это содержание должно иметь определенную общую направленность (научную, гуманитарную, лингвистическую…)

- проблема организации содержания обучения. С 1 стороны – д.б едино, с др – каждый имеет свою специфику. В данном случае специфика каждого будет доминировать, а общим может быть структура урока. (приветствие, проверка ДЗ, новый материал, закрепление..)

→ (3) созвучна с (2), но тут все участники идут в одном направлении

4. ММ – это интегрированная технология обучения:

- технология, которая обеспечивает учащимся овладеть содержанием обучения с учетом особенностей процесса обучения + которая способствует формированию различных компетенций посредством использования общих приемов, способов и форм работы. (впосросно-ответный прием, brain storming…)

Вывод Колковой:

ММ – это единая методология предметных методик, которая представляет возможность для интеграции на разных уровнях: уровне целеполагания, содержательном и технологическом.

Д.З.: Менеджмент в образовании – что это, на каком уровне реализуется (школы, гос-ва..), с помощью каких форм и приемов осущ-ся, кем осущ-ся + какие есть проблемы

Менеджмент в образовании – это деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации.

→ Объект управления - система образования

→ Субъект управления системой образования - Министерство образования и науки РФ, управления образования региона или города, а также районные отделы образования.

Управление системой образования в России осуществляется на трех уровнях:

• федеральном;

• региональном;

• муниципальном.

• + уровень отдельного образовательного учреждения

1. Федеральный уровень → Министерство образования и науки РФ (Минобрнауки России):

Полномочия:

• выработка государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования

• принятие федеральных законов и иных нормативных правовых актов Российской Федерации в области образования;

• обеспечение государственных гарантий прав граждан в области образования;

• разработка и реализация федеральных целевых и международных программ в области образования;

• развитие научно-технической и инновационной деятельности, нанотехнологий, развития федеральных центров науки и высоких технологий

• создание государственных научных центров и наукоградов, интеллектуальной собственности

• функции по управлению государственным имуществом, оказанию государственных услуг в сфере образования, воспитания и развития общедоступных образовательных ресурсов.

• установление порядка лицензирования и государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций;

• установление форм и порядка проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, в том числе единого государственного экзамена, порядка проверки экзаменационных работ и системы оценки результатов, а также порядка подачи и рассмотрения апелляций;

• организация проведения единого государственного экзамена

2. Региональный уровень → министерство, департамент, главное управление и т.п. в границах соответствующего региона.

Полномочия:

• принятие законов и иных нормативных правовых актов субъекта Российской Федерации в области образования;

• установление порядка создания, реорганизации, ликвидации и финансового обеспечения образовательных учреждений субъекта Российской Федерации в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании";

• разработка и реализация региональных программ развития образования с учетом национальных и региональных социально-экономических, экологических, культурных, демографических и других особенностей;

• участие в разработке на основе федеральных государственных образовательных стандартов или федеральных государственных требований примерных основных образовательных программ с учетом их уровня и направленности (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей);

• формирование органов исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющих установленные в настоящей статье полномочия в сфере образования;

• обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и др. образования + обеспечение образования

3. Муниципальный уровень → уровень города (департаменты)

Полномочия:

• организация предоставления общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам, за исключением полномочий по финансовому обеспечению образовательного процесса, отнесенных к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации;

• организация предоставления дополнительного образования детям (за исключением предоставления дополнительного образования детям в учреждениях регионального значения) и общедоступного бесплатного дошкольного образования;

• создание, реорганизация и ликвидация муниципальных образовательных учреждений;

• обеспечение содержания зданий и сооружений муниципальных образовательных учреждений, обустройство прилегающих к ним территорий;

• учет детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

4. Уровень отдельного образовательного учреждения

(Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие )

Полномочия:

• материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемые в пределах собственных финансовых средств;

• привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной уставом образовательного учреждения, дополнительных источников финансовых и материальных средств, в том числе использование негосударственным образовательным учреждением банковского кредита;

• предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также отчета о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования);

• подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации;

• использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий.

• разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов;

• разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

• разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков;

• установление структуры управления деятельностью образовательного учреждения, штатного расписания, распределение должностных обязанностей;

• установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размеров их премирования;

• разработка и принятие устава коллективом образовательного учреждения для внесения его на утверждение;

• разработка и принятие правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, иных локальных актов;

• самостоятельное формирование контингента обучающихся, воспитанников в пределах оговоренной лицензией квоты, если иное не предусмотрено типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида и Законом Российской Федерации "Об образовании";

• самостоятельное осуществление образовательного процесса в соответствии с уставом образовательного учреждения, лицензией и свидетельством с государственной аккредитации;

• осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения в соответствии со своим уставом и требованиями Закона Российской Федерации "Об образовании";

• обеспечение в образовательном учреждении интернатного типа условий содержания воспитанников не ниже нормативных;

• создание в образовательном учреждении необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения;

• содействие деятельности учительских (педагогических) организаций (объединений) и методических объединений;

• координация в образовательном учреждении деятельности общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений), не запрещенной законом;

• осуществление иной деятельности, не запрещенной законодательством Российской Федерации и предусмотренной уставом образовательного учреждения;

• определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях;

• обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении;

• обеспечение создания и ведения официального сайта образовательного учреждения в сети Интернет.