- •Современные дидактические концепции.
- •1. Современное традиционное обучение.
- •Концепции индивидуализации (и.Унт, а.С.Границкая, в.Д.Шадриков) и дифференциации обучения (н.П.Гузик, в.В.Фирсов, и.Н.Закатова).
- •3. Теории развивающего обучения (ро).
- •Особенности ро.
- •Под ро понимается новый, активно- деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному (традиционному – то) способу.
- •В ро ребенок – полноценный субъект деятельности.
- •Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка.
- •Содержание ро дидактически построено в логике теоретического мышления (ведущая роль теоретических содержательных обобщений, дедукция, содержательная рефлексия и т.Д.).
- •Ро достигается путем решения учебных задач.
- •4. Концепции личностно-ориентированного обучения.
- •5. Концепции программированного и модульного обучения.
- •6. Теория проблемного обучения.
- •7. Концепция контекстного обучения.
- •Теории интенсификации обучения.
Современные дидактические концепции.
Теория – система основных идей; форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.
Концепция – руководящая идея, ведущий замысел, конструктивный принцип деятельности, определенный способ понимания, трактовки явлений.
Два основных подхода к преобразованию обучения:
-
Технологический подход (Инновации-модернизации) – модернизирует традиционное обучение, обеспечивает организацию достижения учащимися четко фиксированных эталонов усвоения.
-
Поисковый подход (Инновации-трансформации) – преобразует традиционное обучение на основе продуктивной деятельности учащихся. Ученик – субъект, самостоятельно осваивает новый опыт поиска новых знаний, их применения в новых условиях, опыт творческой деятельности, ценностные ориентации.
Поисковый подход (зарубежный опыт): процессуально-ориентированные модели (теории исследовательской деятельности; теории учебно-игровой, моделирующей деятельности; теории коммуникативно-диалоговой деятельности)
1. Современное традиционное обучение.
(Объяснительно-иллюстративное (информирующее) - традиционное обучение, которое характеризуется изложением "готовых" для усвоения знаний, и учащиеся потом воспроизводят то, что узнали от учителя.
Термин ТО подразумевает классно-урочную организацию обучения (У11 век, Я.А.Коменский), преобладающую в школах мира.
Отличительные признаки классно-урочной технологии:
-
учащиеся одного возраста и одного уровня подготовки составляют класс, сохраняющий свой состав на весь период школьного обучения;
-
класс работает по одному годовому плану и программе согласно расписанию;
-
основной единицей занятий является урок;
-
урок посвящен одному предмету, теме; учащиеся работают над одним и тем же материалом;
-
работой учащихся руководит учитель: оценивает уровень обученности каждого ученика; принимает решение о переводе в следующий класс;
-
учебные книги применяются для домашней работы (1; 34).
Цели ТО:
-
формирование системы знаний, овладение основами наук;
-
формирование основ научного мировозрения;
-
всестороннее и гармоничное развитие каждого ученика;
-
воспитание сознательных и высокообразованных людей, способных как к жизическому, так и к умственному труду.
Цели ТО – воспитание личности с заранее заданными свойствами. Цели ТО ориентированы, в основном, на усвоение ЗУН, а не на развитие личности. Массовая школа с ТО остается «школой знаний», сохраняет примат информированности личности над ее культурой, преобладание рационально-логической стороны познания над чувственно-эмоциональной (1; 35).
Особенности методики:
-
Авторитарная педагогика требований (регламентация деятельности, принудительность обучающих процедур; централизация контроля; ориентация на среднего ученика).
-
Ученик – подчиненный объект обучающих воздействий, ученик «должен».
-
Учитель – командир, судья, старший.
-
Методы обучения: сообщение готовых знаний; обучение по образцу; индуктивная логика – от частного к общему; механическая память; вербальное изложение; репродуктивное изложение.
-
Отсутствие самостоятельности: целеполагание, планирование, итоговый анализ, оценка – функция учителя.
Достоинства обучения: относительно малые затраты времени для учителя на подготовку.
Недостатки: слабо реализуется развивающая функция обучения, в лучшем случае "транслируется" "знаниевый" компонент учебного предмета; формирование опыта способов деятельности и эмоционально-ценностного отношения осуществляется бессистемно, а потому и результативность невелика; преобладает репродуктивная деятельность учащихся.
ТО. Положительные стороны. |
ТО. Отрицательные стороны. |
Систематический характер обучения. Упорядоченная, логически правильная подача учебного материала. Организационная четкость. Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя. Оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении. |
Шаблонное построение. Нерациональное распределение времени урока. На уроке обеспечивается лишь первоначальная ориентировка в учебном материале, а достижение высоких уровней перекладывается на дом.зад. Учащиеся изолируются от общения друг с другом. Отсутствие самостоятельности. Пассивность, видимая активность. Слабая речевая деятельность. Слабая обратная связь. Отсутствие индивидуального обучения. |
Авторитаризм. Формы проявления авторитарности.
А) «Скрытая (опосредованная) авторитарность» – «У нас все решает коллектив»; «Потолковать по-свойски из-за разбитого окна». Внешне создается впечатление о сильном коллективе. Но средства?
Б) «Грубая прямая авторитарность» - открытое непризнание индивидуальности подчиненного – личное мнение правило для всех. «Каждый должен знать свое место».
В) «Демогогическая авторитарность» – словесное воспитание, идейные лозунги, трескучие фразы.
Г) «Либеральный авторитаризм» – показуха, лакировка, подчеркнутая вежливость, бездушие – нет повода для протеста. «Все д.б. тихо».
Д) «Административная авторитарность – администрирование – единственный способ общения с людьми. «Я указывал».
Причины авторитарности: невежество и бессилие («Чем невежественнее учитель, тем сильнее его террор по отношению к учащимся» – Д.И.Писарев); ложное убеждение, что жестокость – единственный способ воспитания учащихся («Педагог – укротитель»).