Виды памяти.

сохранение - взаимодействие и трансформация следов памяти, трансформация следов происходит:

интерференции – ухудшение сохранения заучиваемого материала, происходит из-за смешения и наложения структурного анализа на другой материал по причине разных объемов. Проактивная – под влиянием предварительно заученного материала, ретроактивная – под влиянием заучивания и оперирования с последующим материалом.

Эффект края (концов) – при запоминании ряда однородного материала запоминается начало и конец, середина не помнится. Влияет деятельность, предшествующая или последующая за заучиванием в силу возникающего проактивного и ретроактивного торможения (на середину действует 2 торможения).

построение уроков должно строиться с учетом магического числа Мюллера и эффекта края.

3. воспроизведение - оживление, считывание следов памяти:

• произвольное: целевое (в ответ на поставленную цель) и припоминание (воспроизведение связано с трудностями),

• воспоминание (образы прошлого, действий),

• непроизвольное (нечаянное всплытие - реминисценция – не может вспомнить в данный момент, но припоминает и узнает спустя некоторое время),

• помимо воспроизведения мы постоянно сталкиваемся с узнаванием – воспроизведение при повторном восприятии материала, степень определенности бывает разной (лицо знакомо, не знаю кто – неопределенность узнавания, узнал – полное), ошибки узнавания (никогда не был, но кажется, что уже находился).

4. забывание - невозможность воспроизведения ранее закрепленного материала или утрата следов памяти. Зависит:

• от времени, которое прошло с момента запоминания. Кривая забывания нем. Германа Эббингауза: через час после заучивания 13 бессмысленных слогов забывание достигает 56 процентов (интенсивное забывание), в дальнейшем идет медленнее и через 48 часов на одном уровне 20 – 30 процентов. По Шардакову М.Н., если своевременно в первый день организовать повторение, на второй день сохраняется 88 процентов информации. Чтобы из кратковременной памяти перевести в долговременную, надо повторить через 20 мин., затем через 9 часов и затем через сутки.

• от включения в деятельность

• от объема материала (чем больше, тем больше забывание)

• от осмысленности (необходимо смысловое структурирование).

• От возраста (запоминать труднее, а забывание прогрессирует – «закон обратного хода памяти» Тэодюля Рибо: снижение способности к запоминанию текущих событий при полном воспроизведении событий далекого прошлого)

Индивидуальные и возрастные особенности памяти.

Параметры памяти:

• объем – количество единиц информации, которые человек удерживает в памяти = число Миллера (7+2);

• точность – способность без искажения воспроизводить информацию;

• мобилизационная готовность – умение припомнить/извлечь нужный материал в данный момент.

Причины, влияющие на продуктивность памяти:

• субъективные: тип запоминания, интерес, состояние организма, предшествующий опыт, установка;

• объективные: характер материала (осмысленность, понятность, связность, наглядность, ритмичность), количество материала, обстановка.

( Л.Д.Столяренко).

Память у людей обнаруживает более или менее выраженные типологические особенности. Один человек лучше запоминает зрительные, другой - слуховые, третий - двигательные данные. Чистых типов нет.

К числу изменений памяти с возрастом отно­сится увеличение скорости заучи­вания и рост объема памяти.

С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям.

Во-первых, механическая память постепенно дополняется и замещается логической.

Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств.

В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное.

Закономерности запоминания:

1. запоминается 5-9 стимулов

2. лучше запоминается начало и конец однородно материала (середина не помнится) – эффект края (проактивное и ретроактвное. торможение

3. Интерференция – смешение и наложение структурного анализа на другой материал – вечер – утро

4. смысловое лучше в 25 раз, чем моторное, и даже смысловое по Эббингаузу, через сутки 30% остается, через 2 - 20%, надо повторять с установкой на долговременное запоминание.

5. Влияют установка, мотивация, эмоциональное состояние, уровень концентрации внимания, значимость информации, объем, включенность всех большего количества анализаторов, систематизация материала, логическая привязка к уже известному.

6. Выявление внутренних связей, существующих в самом запоминаемом материале. Установка запомнить навсегда, план с разбивкой на части и названием каждой, схематизация, первичный пересказ. Эмоционально окрашенное лучше запоминается, поэтому материал сопроводить своей эмоциональной оценкой, поругать или выразить свое восхищение

7. Мнемотехника (мнемоника) – приемы рационального заучивания информации (привнесение искусственных связей в запоминаемый материал). Мнемозина в Греции богиня памяти.

• Метод мест (локальной привязки, Цицерона) – строим для запоминания одного ряда объектов хорошо знакомый ряд (последовательность комнат в своей квартире, домов на своей улице, карманов на своей многокарманной курточке)

• Метод словесных посредников - Сокращение до начальной буквы и придумывание осмысленной фразы Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан или Как Однажды Жан Звонарь Головой Свалил Фонарь

• Прием ассоциации – в виде образов в нелепую картинку, цепочку событий: дерево, верблюд, цветок, воздух, площадь, галстук, кино, справедливость, директор, камень, ключ, весы.

• Запоминание сложных с помощью понятных: супинация – пронация суп несла – пролила, дневное - ночное зрение - с колбочками днем работают в лаборатории, с палочкой ходят ночью.

• С номерами – привязка к значимым для вас цифрам, установление зависимости 35-89-54 (сумма крайних), количество букв соответствует цифрам число Пи 3,14159 – это я знаю и помню прекрасно Ритмический ряд

• Вешалка (1 дату прочно, остальные по отношению к ней). При запоминании дат рождения русских классиков: Пушкин родился за год до начала 19 столетия, Гоголь был на 10 лет моложе Пушкина (1809), Лермонтов на 5 лет моложе Гоголя: родился в 1814 г., а умер в 1841 году (14 – 41), Тургенев родился в 1818 г. (18-18)