3. Бихевиоризм (н.XXв). Э.Торндайк, э.Толмен.

Единственная задача психологии – установление однозначных связей между стимулами и реакциями, т.е. между внешними раздражителями и ответными движениями организма. Центральное место в исследованиях бихевиористов заняла проблема навыка.

Память – приобретение различных двигательных и речевых навыков, изучалась преимущественно в непроизвольной форме.

В исследовании произвольной памяти у бихевиористов в качестве центральной проблемы выступает проблема заучивания наизусть. В их работах были получены данные о влиянии повторений на успешность заучивания, зависимости заучивания от объема и характера материала, о зависимости продуктивности запоминания от различного рода установок, мотивов.

4. Психоанализ (н.XXв). З. Фрейд, его последователи.

Подчеркивание роли положительных и отрицательных эмоций, мотивов и потребностей в запоминании и забывании материала.

Исследование механизмов подсознательного забывания, связанные с функционированием мотивации.

5. Смысловая теория памяти. А. Бине, к. Бюллер.

Обосновывают прямую зависимость запоминания от наличия/отсутствия смысловых связей, объединяющих материал в обширные смысловые структуры.

6. Отечественная психология. А.Н.Леонтьев, п.И.Зинченко, Анатолий Александрович Смирнов и др.

Характерна теория деятельностного опосредования всех психических процессов, доказывающая, что запоминание зависит от того, какую роль играет данный материал в деятельности человека.

Память – особый вид психологической деятельности, включающий систему теоретических и практических действий, подчиненных решению мнемической задачи – запоминанию, сохранению и воспроизведению разнообразной информации.

Будучи деятельностью, память имеет все ее структурные элементы, в частности – цель, средства, операции. А результат мнемической деятельности зависит от ее организации.

3. Физиологическая основа памяти.

Если исходить из тезиса теории деятельностного опосредования психических процессов о том, что образование связей между представлениями определяется тем, что с запоминаемым материалом делает субъект, то такое понимание механизмов памяти соответствует положениям физиологической теории И.П.Павлова. Образование условно-рефлекторных связей между имеющимся опытом и новыми впечатлениями является физиологической основой памяти (См. «Общая психология» под ред. А.В.Петровского.- М- 1970.- С.261.).

Т.о., физиологическая основа памяти – образование, сохранение, актуализация временных связей в мозге.

Память в целом и конкретного человека - в частности, имеет свои особенности:

• объем, представляющий собой важнейшую интегральную характеристику памяти в целом и ее отдельных процессов, отражающий количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации;

• быстроту, т.е. способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости ее обработки и использования;

• точность, т.е. характеристику памяти, которая показывает способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать ее основное содержание;

• готовность, представляющую собой важнейшую характеристику памяти, свидетельствующую о предрасположенности человека и его сознания всегда активно использовать всю запечатленную информацию;

• длительность, свидетельствующую о ее способности удерживать определенное время в своем сознании нужную информацию (в связи с этим различают кратковременную, долговременную и оперативную память: кратковременная память представляет собой запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия; долговременная память - это память в интересах длительного сохранения информации, которая часто запоминается после многократного повторения; оперативная память - это сохранение материала после его запечатления на время, необходимое для выполнения задачи).