Хід заняття

І.Організаційна частина

ІІ. Оголошення теми і мети заняття

ІІІ. Виклад нового матеріалу

І. Марк Твен

1. «Буйний гуморист тихоокеанських схилів» - Mark Twain (Біографія Семюеля Ленгхорна Клеменса).

2. Одна з найсвітліших книг у світовій літературі – «Пригоди Тома Сойєра».

ІІ. Астрід Ліндгрен

1. Астрід Ліндгрен – «Жінка століття», яка живе навкруги.

2. «Карлсон, який живе на даху» - оригінальна реалістична і сучасна казка. Сміх, що нам дарує найулюбленіша казкарка світу.

ІІІ. Редьярд Кіплінг

1. Редьярд Кіплінг – майстер екзотичного індійського фольклору.

2. «Джунглі Кіплінга – світ безперервної боротьби за існування, де перемагає найсильніший».

ІV. Підсумок заняття

Тема заняття: «Аналітична кореспонденція»

Мета: ознайомити учнів з поняттям аналітична кореспонденція, та її основним стилем написання даного жанру "офіційно-діловий стиль"; вчити учнів правильно його відрізняти серед інших стилів мовлення; навчати учнів вмінню складати план роботи; розвивати в учнів мислення та мовлення; виховувати працьовитість, уважність. виробляти навички знаходити потрібний матеріал до теми; самостійно готувати доповіді, презентації, інсценування; розширювати словниковий запас; Змістом уроку домогтися розширення усвідомлення учнями поняття про газету як один із ЗМІ, її види та жанри публікацій; навчати учнів розміщенням матеріалів у газеті, ролі рубрик та заголовків у пропаганді публікацій; виробляти (удосконалювати) комунікативні навики. Засвоєння учнями вимог до написання замітки дискусійного характеру, вміння школярів займати самостійну позицію у розгляді проблем дискусійного характеру

Тип заняття: теоретичне

Цілі заняття:

Учні повинні знати:

• основні особливості жанру аналітичної кореспонденції

• типи творів цього жанру

- офіційно-діловий стиль написання

- особливості офіційно-ділового стилю написання

- зміст понять коментар, стаття, лист, рецензія, бесіда.

Учні повинні вміти:

• розрізняти жанри журналістики

• самостійно визначати жанр вміти правильно доказувати свою думку

- самостійно визначати тему і головну думку твору;

- аналізувати твір ;

- висловлювати та обґрунтовувати власне ставлення до прочитаного;

- робити узагальнення, висновки.

Література:

1. Галич Олександр, Назарець Віталій, Васильєв Євген Теорія літератури: Підручник / За наук. ред. Олександра Галича. – 2-ге вид., стереотип. – К.: Либідь, 2005. – 488 с.

2. Головащук С.І. Складні випадки наголошення. – К.: Либідь, 1995 – 191 с.

3. Іржі Томан. Мистецтво говорити. – К.: Політвидав. України,1966.

4. Калашник В.С. Тлумачний словник української мови: Понад 12500 статей (близько 40000 слів). – 2-ге вид., випр. і доп. – Х.: Прапор, 2004. – 992 с.

5. Коваль А.П. Культура Українського мовлення. – К.: Вид. при Київ. Ун-ті, 1974.

6. Літературознавчий словник за ред.. Гром’яка Р.Т., Ю.Т.Ковалів, В.І.Теремко. – 2-ге вид., перероб. і доповн. К. - Академія 2006. – 752 с.

7. Словник фразеологізмів української мови / Уклад.: В.М.Білоножко та ін. – К.: Наукова думка, 2003. – 1104с.

8. Чак Є.Д. Складні випадки українського слововживання. – К.: Рад. шк.., 1969.