Тема V (2 часа) Высшие психические процессы. Память, мышление, интеллект.

1. Память в системе психических процессов:

• определение, виды памяти, мнемонические процессы, структура памяти;

• индивидуальные особенности памяти;

• нарушения памяти.

2. Мышление:

• понятие и виды мышления, его функции и свойства;

• формы мышления и мыслительные операции;

3. Интеллект человека;

• определение и виды интеллекта;

• основные качества человеческого интеллекта;

• интеллект человека и интеллект ЭВМ.

4. Развитие мышления у детей.

5. Как знание закономерностей работы памяти может повлиять на развитие интеллекта с практической точки зрения.

Память можно определить как психофизиологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала, а также забывание и узнавание. Указанные процессы выделяются не только на основании того, что это разные процессы по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по той причине, что у разных людей каждый из этих процессов может быть неодинаково развит. В связи с этим существуют несколько оснований для классификации форм и видов памяти. Одно из них – деление памяти по времени хранения материала, другое – по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору, третье – по произвольности запоминания. В первом случае выделяют кратковременную, долговременную и оперативную память. Во втором случае говорят о двигательной, зрительной, слуховой, эмоциональной, словесно-логической и других видах памяти. Рассмотрите и дайте определение каждому виду и мнемоническим процессам, проследите взаимосвязанную работу кратковременной, оперативной и долговременной памяти с точки зрения индивидуальных особенностей. Расскажите о клинических исследованиях, связанных с нарушениями памяти.

Мышление принято считать высшим познавательным процессом. Его отличие от остальных психических процессов состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых человек находится. Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. Оно представляет собой особого рода умственную и практическую деятельность, содержащую в себе мыслительные операции, формы и механизмы мышления. К мыслительным операциям относятся: сравнение, обобщение, абстрагирование, систематизация, конкретизация; к формам – понятия, суждения, умозаключения, представления, образы. Все мыслительные акты совершаются на основе взаимодействия анализа и синтеза, которые выступают как две взаимосвязанные стороны мыслительного процесса, а также при помощи индукции и дедукции. Мышление представлено следующими видами: понятийное (логическое), образное, наглядно-образное, наглядно-действенное. Охарактеризуйте перечисленные понятия. и рассмотрите концепции формирования мышления у детей.

Современная психология рассматривает интеллект как устойчивую структуру умственных способностей индивида, уровень его познавательных возможностей, механизм психической адаптации индивида к жизненным ситуациям, понимание существенных взаимосвязей действительности, включенность индивида в социокультурный опыт человечества. Интеллект как умственный потенциал индивида может быть объектом психологической диагностики. Осветите современные подходы к изучению интеллекта, основные качества человеческого интеллекта, его роль и значение. Попробуйте дать сравнительный анализ человеческого интеллекта и интеллекта ЭВМ: имеют ли они сходство между собой, и в чем их отличия.

При ответе на четвертый вопрос рассмотрите концепции формирования мышления у детей.

Основные понятия : мнемонические процессы, следы памяти, эйдетическая память.

1. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000. – 1007с.

2. Гальперин, П. Я. Лекции по психологияи. - М., 2002. - 399с.

3. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. - М., 2002. - 334с.

4. Годфруа Ж. Что такое психология: учебник. В 2-х т. – М., 1992.

5. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии. - М. : Смысл, 2001.

6. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии. - СПб. : ПИТЕР, 2004. - 319с.

7. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Т.1. – М., 2007.

8. Общая психология.Тексты в 3 т. / Под ред. Петухова В.В. - М., 2001.

9. ПетровскийА.В., Ярошевский М.Г. Психология: учебник. – М., 2002.

10. Психология: учебник. / Под ред. Дружинина В.Н. – СПб., 2002. – 617с.

11. Психология: учебник./Под ред. Крылова А.А. – М., 2001. – 584с.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб, 1998. - 705 с.

Дополнительная литература:

1. Блонский П.П. Память и мышление. –– М., Л., 1935.

2. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. –– М., 1961. –– 562 с.

3. Клацки Р. Память человека: структуры и процессы. –– М., 1978.

4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. –– М., 1972. –– 575 с.

5. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2003. – 528с.

6. Максименко С.Д. Общая психология: Учебное пособие. – М., 2001. – 523с.

7. Общая психология : курс лекций / Сост. РоговЕ.И. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 447с.

8. Радугин, А. А. Психология. - М. : Центр, 2001. - 399 с.

9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1998. – 705с.

10. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. –– М., 1996. –– 598 с.

11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 671с.

12. Тихомиров О.К. Психология мышления: учебное пособие. – М., 2002. – 288с.

13. Чеховских, М. И. Основы психологии. - Минск : Новое знание, 2002. - 217с.