- •Обучение и развитие личности в организации
- •1. Проблемы и противоречия современного профессионального образования
- •I этап (XVII век.) - “Потешные” войска и выработка “безконфузства” воинов в играх.
- •II этап (XVIII век.) – “Учить войска тому, что необходимо на войне” (а.В.Суворов) и воспитывать посредством игры.
- •III этап (XIX век.) - Распространение и усовершенствование “военной игры” в российской армии.
- •IV этап (1900 – 1941 годы) – От разложения царской армии к активно-деятельностному обучению военных кадров Красной армии.
- •V этап (1941 – 1945 годы.) – Появление и распространение имитационных военных игр в период Великой Отечественной войны.
- •VI этап (1946 – 1985) Опыт практического применения в обучении войск крупномасштабных военных игр.
- •VII этап (1985 – 2000 годы) – Привнесение формирующих и развивающих функций в теорию и практику военных игр.
- •2. Классификация игр, как теоретическая основа их выбора и практического использования в профессиональной подготовке
- •3. Квалификационная характеристика и учебная программа, как системообразующие факторы использования игр в учебном процессе
- •4. Гуманистическая направленность игровых технологий
- •5. Применение блиц-игр в профессиональной подготовке
- •«Выбери главное»
- •«Опорные сигналы»
- •«Отношение»
- •«Вопрос - ответ»
- •«Викторина»
- •«Пантомима»
- •«Конспект»
- •«Ученый совет»
- •«Ошибка»
- •«Пересказ по кругу»
- •«Сказка»
- •«Сказочное королевство»
- •«Древо мудрости»
- •«Почта»
- •«Фехтование»
- •«Доклад»
- •«Семерка»
- •«Составь учебник»
- •«Перед экзаменом»
- •«Моментальное фото»
- •«Лучший вопрос»
- •«Ответ-слово»
- •«Дотошный ученик»
- •«Части текста»
- •«Составь текст»
- •Деятельность преподавателя-игротехника
- •2.1. Педагогическая деятельность как особый вид деятельности
- •2.2. Игровая технология и игротехническая деятельность преподавателя
- •2.3. Особенности игротехнической деятельности преподавателя
- •2.4. Этапы деятельности преподавателя по реализации игровой технологии.
- •Группы действий преподавателя-игротехника в зависимости от объекта (субъекта) на который направлено действие
- •1. Определите условия проведения игры.
- •2. Покажите актуальность проблемы.
- •3. Пробудите интерес.
- •4. Уменьшите беспокойство членов группы.
- •2.5. Функции и роли преподавателя-игротехника
- •. Качества преподавателя-игротехника
- •3.1 Знания и умения преподавателя-игротехника
- •1. Уверенное начало.
- •2. Настройка на физиологию и позу.
- •5.2 Идеальные качества личности преподавателя-игротехника.
- •1. Властный - лидирующий - 6 качеств:
- •8. Ответственный - великодушный - 4 качества:
- •7. Сотрудничающий - конвенциальный - 3 качества:
- •Средние отклонения относительно характеристик «я-преподаватель» и «я-игротехник»
- •Заключение
- •Список литературы
«Фехтование»
Задание обучающимся:
-
Ознакомить группу с предлагаемым текстом.
-
Разделить группу на пары.
-
Выслушать определенную преподавателем проблему по изучаемому материалу.
-
Противнику слева в каждой паре выработать способ решения этой проблемы, а противнику справа постараться выдвинуть контраргументы.
-
Затем преподаватель задает новую проблему.
-
Противникам поменяться ролями, т.е. противнику справа в каждой паре предложить решение вновь заданной проблемы по учебному материалу и отстаивать его, а противнику слева находиться в оппозиции.
Оценивается:
Какая пара наиболее активно обсуждала поставленные проблемы.
«Доклад»
Задание обучающимся:
-
Прочитать текст лекции.
-
Передать на листе бумаги содержание этого текста при помощи рисунков, знаков, схем.
-
Отдать лист соседу справа.
-
Сделать доклад по данному тексту, используя рисунки или схемы своего соседа.
Оценивается:
Кто сделал более подробный и точный доклад.
Кто представил лучшее наглядное пособие.
«Семерка»
Задание обучающимся:
-
Внимательно прочитать учебный текст.
-
Постараться разложить весь материал по следующим семи философским категориям: особенное, общее, единичное, содержание, форма, явление, сущность.
-
Представить свое видение данного материала с точки зрения этих семи понятий.
Оценивается:
Кто лучше отразил учебный материал в этих философских понятиях.
«Составь учебник»
Задание обучающимся:
-
Быстро, но внимательно прочитать учебный текст.
-
Представить себе, что Вы являетесь составителем учебника по данной дисциплине. Учебник может включать содержание, основные разделы, трудности, которые могут встретиться при изучении этого материала, приемы, которые облегчат усвоение материала, какой-то личный опыт, приобретенный учащимся в жизни.
Нужно составить наиболее рациональный удобный учебник, которым могли бы пользоваться остальные участники.
-
Представить работы на обсуждение.
Оценивается:
В каком учебнике материал изложен наиболее рационально и подробно.
«Перед экзаменом»
Задание обучающимся:
-
Приготовить текст лекции и собственные конспекты данного учебного материала.
-
Разделиться на пары, в которых один участник находится в роли студента, изучающего материал, а другой берет на себя роль преподавателя, пытающегося оценить уровень знаний ученика.
-
Тому, кто играет роль студента, приготовить конспекты для пересказа текста, изученного ранее материала, а находящемуся в роли преподавателя взять исходный текст, чтобы сравнить ответ своего напарника с оригиналом. На обсуждение каждой страницы отводится минута.
-
Затем ученикам остаться на месте, а преподавателям перейти к другим студентам, образуя новые пары.
-
Сменить роли: те, кто были преподавателями, станут студентами и наоборот.
Оценивается:
Кто из участников оказался в числе самых способных учеников, а кто в числе самых лучших преподавателей.