Игра - соревнование “Что? Где? Когда?”

Целью этой игры является активизация познавательной деятельности ребенка. В процессе игры у ребят также формируются чувства партнерства наряду с чувствами индивидуализма, как свойств личности, умения переносить полученные знания в нестандартные условия.

В игре участвуют любое число команд, но минимум две. Состав команды может колебаться от 6 до 20 человек. Каждая команда должна выбрать себе капитана и придумать себе название. Игра проводится в актовом зале или другом большом помещении, на стенах которого развешены плакаты с названием игры. На сцене находится стол для ведущего. За ведущим расположено табло для счета игры.

Во время игры все команды сидят в зале. В начале игры ведущий еще раз объясняет правила игры. Правила игры: ведущий зачитывает вопрос и дает одну минуту для обсуждения всем командам. По истечении минуты звучит звуковой сигнал, после которого в течение 20 секунд команды должны сдать в письменном виде свои ответы ведущему. По истечении 20 секунд звучит второй звуковой сигнал, после которого ответы от команд больше не принимаются. Ведущий быстро просматривает листочки с ответама команд и перед тем как он сообщает правильный ответ он может зачитать, не называя при этом команды, которая сдала этот листок, “оригинальные ответы”. Далее ведущий произносит правильный ответ и результаты первого вопроса вносятся на табло. Если команда правильно ответила на вопрос, она получает один балл. При этом в скобках записывается рейтинг вопроса - число команд, которые не ответили на вопрос. Далее игра продолжается и задается следующий вопрос. В перерывах между вопросами можно включать музыку (продолжительностью около 5 секунд каждая). После того как ведуший прочитает половину вопросов, для того чтобы команды немного отдохнули, можно включить какой-нибудь музыкальный номер (музыкальная пауза). После музыкальной паузы игра возобновляется. Команда, победившая в игре (набравшая большее количество очков) награждается медалями победителей, именными дипломами чемпионов игры Что? Где? Когда?, а также памятными призами. Если две команды набрали одинаковае число баллов, то для выявления победителя смотрится сумма рейтига всех вопросов. У кокой команды он больше та и победила в игре. Проигравшие команды получает поощрительные призы. При большом числе участвующих каманд возможно выделение мест (с первого по третье). Также возможен особый приз команде за самую оригинальную версию ответа.

Теперь самое главное вопросы для игры:

1. Свинья, собака, ворона, заяц. Эти животные известны всем малышам. Назовите имя хотя бы одного из них?

(Хрюша, Филя, Каркуша, Степашка).

2. В старину в Сибири был такой обычай - каждый пуд добытого металла отмечался выстрелом из пушки. Какой металл обладал такой почестью.

(Золото).

3. В одном из российских городов организована служба спасения, идентичная американской службе спасения 911. В эту службу вошли пожарные, милиция и скорая помощь. Какой номер телефона у российской службы?

(1-2-3).

4. Хищник семейства псовых, жвачное полурогое животное, растение семейства крестоцветных. С 18 века известна логическая задача с участием этой троицы. Сформулируйте эту задачу.

(Задача о том, как перевезти через реку волка, козу и капусту, если лодка выдерживает не более одного из них).

5. Определение из словаря Владимира Ивановича Даля: “Сказочное лицо вроде вечного жида” Кто же это?

(Кощей Бессмертный).

6. Спасская, Никольская, Троицкая, Боровицкая, Водовзводная. Как вы думаете, какая деталь этих башен Московского кремля является общей для них и ни на одной из других башен не встречается?

(Рубиновые звезды).

7. Изобретенный в III веке нашей эры в Китае прибор по имени “чи-нан” заменил мореходам птиц. Что это был за прибор?

(Компас).

8. В 312 году в Риме вместо старой серебряной монеты была выпущена новая, золотая - “солидус”. Далее от названия этой монеты произошло название итальянского “сольдо”. А от последнего возникло название военного человека. Что это за название?

(Солдат).

9. Красный, желтый, зеленый, оранжевый, синий, голубой. Какого цвета в данном списке не хватает?

(Фиолетовый).

10. Вы несомненно любите остросюжетные произведения. Вот сюжет одного из них: Во время прогулки неожиданно найден клад. По случаю находки состоится праздник, который омрачен появлением коварного злодея. Жизнь героини в опасности, но в последний момент появляется герой и убивает злодея. Все заканчивается свадьбой. как зовут героиню произведения?

(Муха-Цокотуха).

11. Конструкция из пяти букв “Х” и четырех букв “О” по английски называется “тик-так-тоу”. Как она называется по русски?

(Крестики-нолики).

12. До войны во многих кинотеатрах СССР с успехом шли фильмы Чарли-Чаплина. Кто озвучивал роли Чаплина?

(Никто. Эти фильмы немые).

13. Детей обычно приносит аист, или их находят в капусте. А кого можно найти в апельсинах?

(Чебурашку).

14. Фильм “Подвиг Геракла” 1956 года, имел такой успех, что миллионы мальчишек стали по утрам делать... Что?

(Зарядку).

15. В 1991 году они погубили в Америке 67 детей и ранили около 160 тысяч. Социологи подсчитали, что каждая шестая из них таит в себе опасность для ребенка. Но практически все родители пренебрегают этим предупреждением. Что это за опасности?

(Игрушки).

16. В древнем Китае размоченную кору тутового дерева расщепляли на тонкие ленты и варили в растворе извести два часа. Затем полученную массу разбивали модлотками, добавляли клей, заливали водой и все это просеивали через мелкое сито. Массу осевшую в сите, опрокидывали на доску и прессовали. Как мы называем полученное таким образом изделие?

(Бумага).

17. В конце июля в Гааге прошел слет. Все его участники называли себя Николаями. Один из вопросов слета был о трудностях проникновения в дом через печные трубы. Как бы назвал себя предстовитель России на этом слете?

(Дед Мороз).

18. В романе английского писателя Томаса Хардли рассказыва-ется, что когда одна девушка из бедной семьи собиралась в гости, мать завешивала окно ее комнаты снаружи черным плащом. Для чего она это делела?

(Так окно можно использовать как зеркало).

19. В Непал из Индии в 1965 году через три горных цепи на бамбуковых носилках несли королевскую покупку, для которой специально было построено 1,5 км асфальтовой дороги вокруг дворца. Что это была за покупка?

(Автомобиль).

20. Одного звали Филлипп, второго Руфольд. Дважды они пытались ограбить некую квартиру, причем во второй раз вещи они крали по привычке, а целью их был человек, кстати, помешавший им совершить обе кражи. Назовите этого человека.

(Карлсон).

21. Один из вариантов этого изобретения действовал при соприкосновении с серной кислотой, другой - когда стеклянную головку раздавливали щипцами. Шведский вариант давал результат при трении о шершавую поверхность. Усовершенствованным вариантом мы пользуемся и сейчас довольно часто. О чем идет речь?

(Спички).

22. Валентину пикулю приходило много писем. Иногда он говорил жене: “А вот это письмо я читать не буду, поскольку в нем написана гадость”. Что интересно, практически всегда, этот прогноз оказывался точным. А как писатель угадывал содержание письма, не вскрывая конверта?

(Это письмо было без обратного адреса (анонимное)).

23. Праздник Ивана Купалы на Руси всегда отмечался с весельем и ночным гуляньем. Одно из развлесений было прыгание через костер. Однако, иногда Купальский костер заменяли кучей стеблей некоего растения. Какого?

(Крапива).

24. Процедура выяснения обстоятельств любого дела в римском суде состояла из семи вопросов. Вот четыре из них: Кто? С чьей помощью? Для чего? Каким образом? Назовите три оставшихся вопроса.

(Что? Где? Когда?).

"СМАК"

Основные игровые задачи (та задача, которая ставиться перед играющими): Показать знания по определенной теме. Игра развивает познавательные способности, сплачивает коллектив, способствует улучшению психологического климата в коллективе, формирует культуру труда.

Возраст: Рекомендуется для проведения с детьми 8 - 13 лет.

Количество участников: 2 команды по 7 - 10 человек.

Реквизит, костюмы, оформление, игровой материал: Два стола, кухонные принадлежности - ножи, доски разделочные, 2 кастрюли или глубокие чашки, овощи для винегрета, тарелки, вилки для всех присутствующих; разноцветные буквы С М А К.

Поэтапное описание: Ведущий: - Сегодня мы будем готовить винегрет. Если мы заглянем в кулинарную книгу, то прочитаем следующее: "Винегрет - холодная закуска из мелко нарезанных овощей (свеклы, моркови, картофеля) с луком и квашеной капустой, заправленная маслом и солью". Никаких продуктов у наших участников пока нет - им предстоит заработать овощи в наших конкурсах знатоков кулинарии. Когда будет собрано все необходимое, они приступят к приготовлению этого чудесного блюда. Кто быстрее угостит наших зрителей винегретом, тот и победитель. Коварное условие: за каждый конкурс победитель получает по 22 единицы продуктов, проигравший - на 1 больше. I. Национальные блюда. (Приз - свекла) Выберите один правильный ответ (обозначен "+") из трех: 1). Что такое ботвинья? - холодный зеленый суп с квасом + - тушеная в сливочном масле ботва - яблочный пирог 2). Брынза: - крепкий армянский коньяк - сыр, вырабатываемый из овечьего молока + - верблюжье молоко 3). Сай: - салат из редьки с маслом + - чай с пряной зеленью - суп из сладкого перца и тыквы 4). Самбуся вараки ??? - моченые яблоки - слоеные пирожки + - печеные ядра грецких орехов 5). ??? - вареники с капустой - пончики по-казахски - пельмени + 6). Ритчи - пирог с мясом + - маленький жареный пирожок с рыбой - салат с креветками 7). Лагман - лапша с мясом + - поджаренный ломтик говядины - напиток из дыни II. Витамины. (Приз - картофель) Команды выбирают любой витамин (А, В, С), и называют продукты, содержащие их. А - печень говяжья, морковь, шиповник, рыбий жир, абрикосы... В - бобы, молоко, дрожжи, цветная капуста... С - овощи, смородина, шиповник, облепиха, апельсины... III. Что это? (Приз - морковь) В течение одной минуты ведущий называет командам какие-либо продукты. Задача участников: сказать "что это?" 1 команда: Артишок (овощ); Чеддер (сыр); Сазан (рыба); Фисташки (орехи); Хурма (фрукты); Баклажан (овощ); Бобы (овощ); Брусника (ягода); Бычки (рыба); Буженина (мясо); Виноград (ягода); Вобла (рыба); Вишня (ягода); Клубника (ягода); Рис (крупа); Пастернак (овощ); Палтус (рыба); Дыня (овощ); Кокос (орех); Зельц (мясо). 2 команда: Индейка (птица); Квас (напиток); Кефаль (рыба); Кольраби (овощ); Корица (пряность); Кумыс (напиток); Петрушка (овощ); Арбуз (ягода); Рябчик (птица); Киви (фрукт); Лавровый лист (пряность); Коньяк (напиток); Бастурма (мясо); Пшено (крупа); Изюм (ягода); Редька (овощ); Лимон (фрукт); Клубника (ягода); Сморчок (гриб); Медовуха (напиток); Стерлядь (рыба). IV. Ваш рецепт. (Приз - лук) Если заглянуть в толковый словарь, то можно прочитать еще одно значение слова "винегрет" - "беспорядочная смесь чего-либо, смешение разнородных понятий, предметов. Предложите свой рецепт винегрета: - из популярных песен; - из лирических стихов; - из имен; - из фамилий и т.д. Ведущий: - Теперь собрано почти все необходимое. Приз от наших спонсоров - квашеная капуста, растительное масло, соль - в студию! Финал: Кто быстрее приготовит винегрет и накормит им зрителей.

"ТАЙНА МОЕГО ИМЕНИ"

Цель занятия - расширить представление о значении каждого имени, присутствующего на занятии ребенка, его генетической связи.

Задачи: 1. Познакомить ребят с происхождением русских имен и их звучанием. 2. Рассказать о возникновении составных имен. 3. Охарактеризовать имя каждого и его значение. Влияние судьбы на имя.

Возраст участников занятия - 10-15 лет.

Количество человек, присутствующих на занятии не ограничено.

Время занятия - 1 час 30 минут.

Особого оборудования и обеспечения на занятии не требуется, но перед началом нужно создать условия для беседы, комфортную обстановку в комнате, располагающие для общения и принятия информации. Это познавательная беседа с выполнением практических заданий. Нет меж живущих людей, да и не может безымянных: В первый же миг по рождению каждый, убогий и знатный, Имя как сладостный дар, от родимых своих получает. Гомер Вот какими звучными стихами повествовал когда-то о человеческих именах великий старец Гомер. Ну что же? Прошли тысячелетия, а сказанное им и сейчас остается правдой. И сегодня человек проносит имя через всю жизнь, берет его с собой даже в могилу. Бывает и так: умер человек, прекратился его род и племя, а самое хрупкое, самое летучее из всего, что имел человек когда-то, его звонкое имя все еще живет и порхает по свету. Я беру из одной очень серьезной книги, посвященной русскому "именословию" небольшой перечень: Кислоквас, Жирнос, Кислица, Кисель, Износок, Опухлой, Голохребетник. Как вам кажется, что это за слова? Перед вами самые обыкновенные мирские имена просто русских людей, живших в Х1У, ХУ, ХУ1 в.в. Трудно поверить. Хочется спросить: неужели, если вам пришлось бы выбирать имя для кого-нибудь из ваших маленьких родичей, вы остановились бы на одном из этих диких слов? А вы думаете, это самые ужасные? Неудача, Болван,Нелюб, Огурец, Нехороший, Поганый поп. Немыслимо объяснить себе, что думали люди, когда награждали детей такими "сладостными дарами". Правда, случается встретить и более сносные на наш слух имена. Жили в то же время на Руси люди, которых звали много приятнее и объяснимее с нашей точки зрения, скажем: Ждан, Малинка, Гость, Любим. А вот еще один список: Горностай, Сорока, Грязка, Май, Будилко, Чулок, Сахар, Образец, Соловей, Иголка, Нелюб, Паук, Щетина, Татарин. Как же выбирают старшие младшим, новорожденным их имена? Из каких запасов черпают люди эти сладостные сокровища? Имена даются в разных странах по-своему. У киргизов, например, бывал такой обычай. Как родится ребенок - старший в роду выходит из юрты и кто или что бросится ему в глаза - то и ставится именем. Это означало, что сама судьба посылает новорожденному имя и предопределение. У некоторых мусульманских народов имя дают по деду - это чтобы дух прпедка как бы продолжал жить из поколения в поколение. В России еще со времен Олеговых (и ранее!) вплоть до ХУП века давали имена по выбору главы рода, а потом по святцам, где записано более 700 имен. В Древней Руси называли людей: - по профессиям (Поп, Быкодер, Кожемяка, Воевода, Кузнец) - по народностям (Татарин, Мордвин, Черемис) - по чертам характера и внешности (Черниголов, Несоленой, Пузо, Губа, Соловей, Чернобород, Заика) - по порядку появлений детей в семье (Первой, Починок, Старшой, Вторышка, Третьян, Четырь, Пятой, Семой, Семушка, Осьмак и др.) - учитывая время появления на свет ребенка и сопутствовавшие этому явления природы и обстоятельства (Вешняк, Ярец, Жар, Постник, Метелица, Гроза) - учитывая внешность младенца, а также отношения родителей к его появлению (Черноуха, Уголек, Носик, Нечай, Ждан, Неждан, Надея, Любим и др.) В качестве охранных, отпугивающих злые силы давались имена с отрицательным содржанием: Безобраз, Старик, Кощей, Злоба, Ненаш,Неудача, Горе, Грязной, Захворой и др. Чтобы отвести от себя беду в Древней Руси тот, кому грозили от наведенного колдовства черные чары, либо уходил в монахи, получая там другое имя, либо с кем-нибудь по выкупу должен был поменяться именами. Предания говорят, что доброволец, принявший имя, должен был поститься 30 дней, тогда чары шли мимо его заговоренного имени. А теперь проверим, как вы внимательны? Задание. Определите, почему так называли малыша? (карточки с именами) Баран, Белий, Бессон, Бурой, Бык, Вешняк, Волк, Воробей, Ворона, Второй, Вторушка, Голова, Губа, Девятой, Добрыня, Долгой, Дружина, Жди, Жук, Заяц, Злоба, Истома, Казарин, Любим, Малец, Малыш, Меньшой, Молчан, Мороз, Неждан, Некрас, Немир, Неустрой, Нехороший, Нечай, Первой, Первица, Поспел, Пятой, Русин, Смирной, Сокол, Сорока, Старой, Суббота, Сухой, Толстой, Ушак, Черной, Шесток, Шестак, Шишка, Шмель, Ярец. Все эти имена мы без труда обнаруживаем теперь в составе современных русских фамилий. Например, Голубов, Прибавкин, Малышев, Косолапов, Пушкарев, Кузнецов и др. С каждой новой эпохой появляется все больше новых имен. Очень много новых имен появляется в советское время. Новорожденным давали новые, <демократические> имена, напрочь отвергая православные имена. Называли малышей - Эмбрион, Электрик, Днепрогес, Октябрина, Ленина, Глобус, Элекьтрификация. Появились составные имена: Владлен (Владимир Ленин) Проля (пролетарская революция) Динэра (дитя новой эры) Даздраперма (до здравствует 1 мая) Револьд (революционное движение) Вилор (В.И. Ленин - организатор революции) Донара (Дочь народа) Папы и мамы, слепо следовавшие моде на именаречье, к сожалению, не задумывались: а каково будет детям среди сверстников? Каково будет, когда вырастут? Фантазию родителей дети потом исправляли сами. Многие еще в молодые годы постарались сменить свои любимые имена на простые русские. Другие видоизменяли их, например: Владилен - Владимир, Герой - Георгий, Гений - Геннадий, Леонора - Лена. Третьи же страдают и посейчас. Несколько лет назад одна из центральных газет опубликовала письмо женщины, которую звали Чельнольдина (Челюскинцы на льдине). Натерпелась она из-за этого имени не только в детстве и юности, но и будучи уже взрослой. Заканчивалось же письмо вопросом: можно ли сменить имя? Можно ли <хотя бы в зрелые годы вязть себе нормальное женское имя, скажем Татьяна или Елена? Для меня это звучит как музыка...> Задание. Представьте себе, что в наше время снова стали называть малышей необычными составлеными именами. Придумайте такие имена. Имя - пророчество человеку о самом себе, имя как бы завернуто в семена будущего, в него вписано все, вплоть до генных глубин. Человек как бы пронизывается его звучанием. Более того, человек при наречении его именем охраняется от бед ангелом своего имени. Лишаясь имени, лишается его опеки, выпадает в никуда. В 20-е годы в Северном Казахстане, в небольшом поселке Заречном жили люди, чьи фамилии были по кличке, а имена - очень уж простоватые. Были фамилии и неугодные. Приехал туда оперуполномоченный, приехал и схватился за голову. - Ну и фамилии у вас старорежимные - Царевы, Успенские, Козлюки. Вы же сознательный народ, а имена: Невежа, Олимпиада, Фома. Дал им популярные брошюрки о знаменитых людях. - Читайте, выбирайте имена революционные. Они и выбрали. Невежа, Царев переименовал себя в Наполеона Наполеоновича Бонапартова. Выбрал судьбу - загремел через три-четыре года, как Наполеон, на свой <остров> - Соловки. Козлюку Фоме Пантелеймоновичу приглянулся писатель и переписался он в Ивана Сергеевича Тургенева. Олимпиада Успенская, не потерпев непонятного имени и церковной фамилии, обозначила себя Розой Люксембург. Моросейкин Иване Петрович отвергнув свою невзрачную фамилию и имя, решил перещаголять всех весомой значимостью звучания, соединил в своем прозвании 3 революционных имени и стал Маратом Спартаковичем Пугачевым... Сменив имена и люди переменились. Моросейкин - Пугачев стал грозным с виду, борцом за правду и только и делал, что разоблачал всех и вся. И доразоблачался: органы взяли его по какому-то поводу, допрашивали, о чем и сам не помнит, так как был выпущен оттуда контуженным: рука тянется к ноге, а нога - к уху. Выбрал имя - выбрал характер и судьбу. Иван Сергеевич Тургенев стал задумчивым и определился в контору как грамотный на правую руку, умеющий писать прописью. Роза Люксембург ничем особым в жизни не обозначилась - посчастливилось. Имя таким образом - стало само себе пророком. Пророчество на именах стало предметом изучения и гадания сравнительно недавно, в конце Х1Х века. Оно основано на исторических именах и на том, что <человек мало-помалу принимает обличье своей судьбы, сливается воедино со своими обстоятельствами>. Сейчас вы сможете с помощью книг раскрыть тайну своего имени. Задание. Расскажите какие тайны хранит в себе ваше имя. Задание. С помощью карточек с именами изобразите то, что означает в переводе имя пантомимой так, чтобы все остальные поняли.

Сказкотерапия – направление практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими...

Каким образом, посредством сказкотерапии удается достигать таких целей?

Во-первых, сказка всегда служила средством встречи ее слушателя или читателя с самим собой, потому что метафора, лежащая в основе сказки выступала не только «волшебным зеркалом» реального мира, но – в первую очередь – его собственного, скрытого, еще не осознанного внутреннего мира...

Во-вторых, нацеленность сказкотерапии на развитие самосознания человека, определяемая сущностью сказок, обеспечивает как контакт с самим собой, так и контакт с другими. Сказочная метафора в силу присущих ей особых свойств оказывается способом построения взаимопонимания между людьми.

В-третьих, в сказке отсутствуют прямо выраженные нравоучения или рекомендации, усвоение необходимых моделей поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире происходит незаметно, исподволь.

Сказкотерапия как психологический метод накладывает свои возрастные ограничения при работе с детьми: ребенок должен иметь четкое представление о том, что существует сказочная действительность, отличная от реально существующей. Обычно навык такого различения формируется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, безусловно, в каждом конкретном случае необходимо учитывать индивидуальные особенности развития ребенка.

Сказка обычно выполняет три функции: диагностическую, терапевтическую (коррекционная) и прогностическую. Диагностическая сказка предполагает выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения ребенка. Инструкции, которые предъявляются ребенку в данном случае такие: «Сочини сказку о мальчике пяти лет», «Сочини любую сказку». Затем психолог проводит анализ сказки. Таким образом, может быть выявлен базовый жизненный сценарий, либо ставшие привычными способами реагирования поведенческие стереотипы ребенка. Также диагностическая сказка может способствовать выявлению отношения или состояния ребенка, о которых он не хочет или не может говорить вслух. Например, проверить отношение ребенка-дошкольника к разводу родителей, можно, рассказывая ему такую сказку:

Птенцы

В гнездышке на дереве спят птички: папа, мама и маленький птенец. Вдруг налетел сильный ветер, ветка сломалась, и гнездышко упало вниз. Все оказались на земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенцу?

Внимательно выслушайте ответы ребенка. Чаще всего дети говорят так: “Птенец тоже летит и садится на какую-нибудь ветку”, “Полетит к маме, потому что он испугался”, “Полетит к папе, потому что он сильней”, “Останется на земле, потому что он не умеет летать, но будет звать на помощь, и папа (или мама) прилетит и заберет его”.

Признаками скрытой тревожности ребенка являются ответы, подобные следующим: “Птенец не умеет летать, поэтому останется на земле”, “Попытается лететь, но не сумеет”, “Умрет от голода (или от дождя, холода и т. д.”, “О нем все забудут, и кто-нибудь наступит”.

В том случае, когда диагностируется потенциальное развитие событий, можно говорить о прогностической функции диагностической сказки. В этих сказках, будто матрешка в матрешке, раскрываются суть и особенности будущего жизненного сценария человека.

Терапевтическая сказка – сказка, благодаря которой собственно происходят позитивные изменения в состоянии и поведении ребенка.

Сказкотерапевтическая работа с ребенком может быть проведена различными способами:

1. Для работы может использоваться существующая авторская или народная сказка.

2. Терапевт и ребенок могут сочинять сказку вместе, одновременно драматизируя ее всю либо отдельные элементы.

3. Ребенок может сочинять сказку самостоятельно.

Рассмотрим, каким образом проводится работа со сказками в практической консультативной работе детского психолога.

.

Вопрос

Денис (4.5 года) в последние несколько месяцев стал совершенно неуправляемым: не слушает ничего из того, что ему говорят взрослые, грубит, недавно стал всех передразнивать. Младшего брата (6 месяцев) он очень любит, но иногда делает очень странные вещи: может отобрать у него пустышку или выпить приготовленный для него сок.

Ответ

Непродолжительная беседа с мамой мальчика показала, что запрос на консультацию сделан для разрешения ситуации детской ревности. Было принято решение работать с проблемой в рамках сказкотерапии.

Затем был приглашен Денис. В результате краткого интервью с ним стала известна следующая информация: любимая сказка мальчика - «Колобок», причем не классический текст, а мультипликационная версия, где Колобок совершает прогулку по лесу, спасается от лисы и благополучно возвращается к старику со старухой.

-Денис, как ты думаешь, что было дальше с Колобком? Какие приключения и события? Как он дальше жил у старика со старухой?

-Жил он хорошо и весело… (Денис серьезно задумался) А потом дед с бабкой себе еще одного колобка слепили…

-Первому колобку понравился второй колобок?

-Да, сначала понравился…

-Чем он понравился?

-Он был новый и интересный, и совсем маленький… Я хотел с ним играть… ОЙ! Колобок!

-Конечно, сказка ведь про колобка. А что было потом?

-Бабка сказала, что с ним нельзя играть, что он еще маленький и выгнала первого колобка в другую комнату…

-Да, первый колобок, наверное, расстроился и даже обиделся…

-Да…

-Первый колобок большой и сильный, он много знает и умеет. Как ты думаешь, что умеет первый колобок, чему бы он мог научить второго маленького колобка?

-Первый колобок умеет рисовать, строить гараж, катать машины, бросать мяч, дразниться…

-Да, это важные и нужные вещи. Тем более, что второй колобок ничего из этого не умеет, кто его будет этому учить? Бабке с дедом, наверное, некогда. Ты бы хотел, чтобы колобки подружились?

-Да…

-А что бы колобки стали делать, когда подружились? Ты мог бы досочинить эту сказку?

-Ну… Старший колобок бы возил маленького на коляске, срывал бы ему красивые листики и цветочки, камушки бы необычные показывал… еще качал бы на качели… потом… когда подрастет…

-А чем колобки могли бы дома заниматься?

-Дома бы… дома я бы строил ему замки, пусть бы он ползал и ломал, я еще построю, мне не жалко…сказки бы еще читал колобок, чтобы маленький засыпал быстрее… Много еще чего…

-Как мы назовем сказку, которую ты сочинил?

-Два колобка.

-Смотри, Денис, мама улыбается. Как ты думаешь, ей сказка понравилась?

Денис улыбается маме и бежит к ней обниматься. Для Дениса терапевтическая сессия окончена.

В приведенном выше примере сказка использовалась в качестве метафорической призмы, сквозь которую рассматривалась сложившаяся конфликтная ситуация. Чувствуя себя защищенным сказочной реальностью, ребенок смог сформулировать собственные чувства и осознать желания, а также сказать о том, что есть определенная доля вины мамы, которая не смогла организовать, в силу нехватки опыта и соответствующих знаний, гармоничное общение своих детей.

Еще одним приемом работы в рамках сказкотерапии становится сочинение сказки для конкретного ребенка по поводу случившейся с ним травматической ситуации. Иногда дети, сталкиваясь какиминибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы разрешения, которые мы предлагаем им, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка? Здесь на помощь может прийти сказкотерапия...

Таким образом, сказкотерапия наиболее детский метод психотерапии метод чего?, потому что она обращена к чистому детскому началу каждого человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки, а также помогаем ему лучше узнать и понять самого себя.

Однако прежде, чем самостоятельно заниматься сказкотерапией, родителям необходимо почитать книги по данной методике, где даны рекомендации специалистов и даже советы, как правильно самим сочинять сказки. Кратко они могут быть сформулированы следующим образом:

1. Сеанс сказкотерпии необходимо проводить некоторое время спустя после предположительно травмирующей ситуации, когда ребенок успокоился и способен взглянуть на происшедшее со стороны, в нашем случае через призму сказочной реальности. Наиболее подходит для такого общения время перед дневным или ночным сном.

2. «В некотором царстве, в некотором государстве»…Эти слова как будто дают понять, что такая история могла произойти где угодно: может быть, за тридевять земель, а может быть, и совсем рядом. Это будет зависеть от того, насколько близко к себе захочется принять сказочную историю. Определенное место действия психологически отделяет ребенка от событий, происходящих в сказке. Ребенку сложно перенести себя в конкретное место, особенно если он там никогда не был.

3. Для того чтобы ребенок лучше воспринимал то, что с ним происходит в сказке, можно придумать ритуал перехода в Волшебную страну. Одним из элементов такого ритуала может стать «превращение» ребенка в любого сказочного героя (по его выбору). Для этого можно организовать Место превращения, например, коврик перед кроватью или специально огороженная кубиками конструктора площадка.

4. Способ подачи сказочного материала и привлечения ребенка к творческому процессу родитель также может выбрать сам. Он может рассказывать сказку, задавая включающие вопросы ребенку в пиковых ситуациях: например, как ты думаешь, почему герой поступил так, тебе понравился его поступок, как бы ты поступил на его месте? Родитель может предложить ребенку сочинять сказку вместе, рассказывая ее небольшие фрагменты по очереди. Также возможен вариант, когда взрослый предлагает ребенку сочинить сказку на заданную тему. Еще одним вариантом сказкотерапевтической работы может стать рассказывание известной сказки от лица различных персонажей.

Таким образом, комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми.

Огонёк знакомств.

Одно из первых дел в смене, которое призвано задать тон общения на всю смену. Атрибутами этого вечера непременно являются: “перекличка” заехавших делегаций, весёлые конкурсы, розыгрыши, сюрпризы, вожатская “визитка”. “Перекличка” делегаций даёт детям не только возможность ощутить себя представителем отдельной территории России, но и услышать из каких разных географических широт приехали их сверстники.        Все конкурсы — это повод не для соревнований, а для знакомства с детьми, поднявшимися на сцену. До или после конкурса ведущий обязательно представляет всех участников: их имена, откуда они приехали, в каком отряде они теперь. В этой ситуации массового знакомства очень важно дать понять детям, что им здесь очень рады, что принимают их именно такими, какие они есть, что от всей души взрослые радуются их первым успехам и готовы помочь в любую минуту.

/Перед началом дела звучат современные популярные мелодии. Одним из элементов оформления сцены является анкета в виде отрывного календаря, на листах которого красочно оформлены названия конкурсов./

Фанфары. На сцену выходят Ведущие в образе мальчиков 6 лет. У одного пистолет и он “стреляет” в воробьёв, а у другого -  машинка, которую он упорно тащит за собой, замирает, с удивлением смотрит в зал. Первый продолжает “стрелять”. Вед 1: Саш, что случилось-то? Смотри, воробья как я сейчас сниму! Вед 2: /Показывает в зал/ Женя, глянь, это не воробьи.          / Оба удивлённо смотрят в зал, идут к микрофонам/. Вед 2: Добрый вечер, девчонки и мальчишки! Вед 1: Добрый вечер, дяденьки и тётеньки! Вед 2: Добрый вечер, дружина “Бригантина”! Вед 1: Добрый вечер, уважаемые гости Вед 2: Мы не случайно пришли  к вам именно в таком наряде, мы долго думали, как сделать так, чтобы наше знакомство было интересным, но не очень сложным. А вот как мы знакомились в детстве /обращается к 1-му ведущему/ Вед 1: Ой, Саша! Я помню, что первыми всегда начинали девчонки, вечно приставали  с какими-то анкетами. Вед 2: Точно, точно. Я, например, около сотни заполнил. А вот есть в зале ребята, которые заполняли анкеты,  поднимите руки! А те, кто никогда не заполнял анкеты, тоже поднимите руки! Вед 1: Ну, тогда ничего  и не придётся объяснять. Давайте попробуем заполнить одну из таких анкет всей дружиной. / В зал /. Как вы думаете, получится? Вед 2: А первая графа в нашей анкете / в зал/ какая? /Дети вместе с ведущими: “Имя”/ Вот и давайте с вами познакомимся. Вед 1: На самом деле это очень просто. Я говорю: “три-четыре”,  и каждый из вас громко произносит своё имя. Итак, “три-четыре”! /Дети в зале хором         говорят свои имена/. Вед 2: Ну, ничего непонятно! Может быть, будет лучше, если вы произнесёте имя  своего  соседа справа! Готовы? “Три-четыре”. /Дети хором говорят имя своего правого соседа/. Вед 1: Опять ничего непонятно! Может быть, будет лучше, если вы хором скажете  имена  своих соседей слева? Готовы? “Три-четыре”./Точно так же дети говорят имена ребят, сидящих сверху и снизу от каждого из них. И наконец, ребята хором говорят все имена, которые они произносили до этого/. /В это время девочки — ассистентки отрывают листок анкеты/. Вед 2: Давайте вместе прочтём, как называется следующая страница нашей анкеты./Дети хором читают название “Когда родился?” На сцену приглашаются 5 самых маленьких и 5 самых взрослых мальчиков дружины. Каждый из них называет своё имя и территорию откуда он приехал. После этого ребята спускаются в зал, где каждый находит себе пару “противоположного” роста и пола, возвращается на сцену.  Каждому мальчику предлагается завязать своей партнёрше бант, а девочка должна написать записку на листе, прикреплённом на спине у юноши. Всё это делается в медленном танце./ Вед 1: Большое спасибо участникам, давайте посмотрим на наши “шедевры”.           / показываются банты и читаются записки/. Вед 2: Всё просто замечательно и отряды аплодисментами встречают своих ребят. Вед 1: Ну вот, мы и познакомились, с девчонками подружились. Вед 2: А теперь давайте будем узнавать друг о  друге  что-нибудь интересное /во время этих слов отрывают следующий лист/. Например, какое у вас любимое животное? Условие конкурса “любимое животное”. На сцену приглашается по одному представителю от отряда. За время звучания фонограммы ребята должны пантомимой изобразить свое любимое животное, а отряд должен угадать и повторить пантомиму. (Фонограмма: музыкальная заставка к передаче “В мире животных”.) Вед 1: Спасибо большое участникам конкурса. А мы заполняем анкету дальше. /В это время девочки открывают следующий лист/. Вед 2:/В зал/ Что у нас там? Все вместе: “Любимый певец!” Условия конкурса “Любимый певец”: в зал отдаются две кастрюли с водой, которые дети должны передавать по залу. В это время звучат фонограммы популярных песен, зал хором поет. Музыка внезапно обрывается и тот, у кого в руках кастрюля, должен встать и продолжить песню один. Вед 1: А поднимите-ка руки те, у кого есть свой любимый цвет. Ну вот и отлично,значит следующий конкурс пройдет на “Ура!”. /В это время девочки открывают следующий лист анкеты/  Условия конкурса “Любимый цвет”: На сцену приглашаются 6 мальчиков из любых отрядов. Ребятам раздаются кисти и гуашь (каждому свой цвет). Задание: нужно спуститься в зал, найти ребят, у которых на одежде нет цвета, который у вас, узнать его имя и написать его на щеке. (звучит весёлая фонограмма). Вед 2: Женя, давай посмотрим, что у нас там дальше? /Ассистенты открывают следующий лист анкеты/ … А, “Рисунок на память”. А вот что ты рисовал на память? Вед. 1:Я — машинки, домики. А ты? Вед 2: А я -  человечков и рожицы. Вед 1:Ребята, а что рисовали вы? Конкурс “Рисунок на память”: Каждый отряд в зале должен придумать “рисунок” и показать его с места в виде пантомимы за 30 секунд. Вед 2: Огромное всем спасибо! Все были просто великолепны. А мы продолжаем! Вед 1:Что же у нас там дальше?              /Девочки открывают следующий лист/ А дальше у нас пожелания /в зал/. Что вы обычно желаете друг другу? Конкурс “Пожелание”: На сцену приглашаются по три человека от отрядов. Ребята получают листочки и ручки. Нужно собрать  как можно больше пожеланий за определенное время. По возвращении из зала ребята зачитывают собранные пожелания. Вед 2: Спасибо большое, девчонки и мальчишки! Женя, будь добр, посмотри, что там на следующем листе. /Дети хором читают следующую надпись “Верите ли вы в любовь с первого взгляда?!”/ Вед 1:Саша, можно тебя спросить? Ты хоть сам-то веришь в любовь с первого взгляда? Вед 2:Можно я посоветуюсь с ребятами?  Ребята поднимите руку те, кто верит в любовь с первого взгляда. Ой-ой-ой!  Сколько вас много. Но это мы сейчас проверим. Вед 1:В этом конкурсе участвуют девушки дружины “Бригантина”, так как их большинство. Условия конкурса: Под подушками в зале находятся буквы слова “Океан”. Необходимо их найти, и если вы верите в любовь с первого взгляда, то оставьте след губной помады на букве. Слово “Океан” нужно сложить на рампе. (Конкурс проходит под весёлую фонограмму) Вед 2:Вот она, вот она наша любовь с первого взгляда! И нам остается только сказать всем вместе: “Океан” — это я!                           “Океан” — это мы!                         “Океан” — это лучшие люди страны!” Вед 1: Ну вроде бы все у нас замечательно, но чего то не хватает, о чем-то мы забыли /в это время девочки открывают следующий лист/. Вед 2:Сюрприз в студию! Фонограмма “Сюрприз” из к/ф “Где водятся волшебники?” / “Визитка” руководителей творческих коллективов/. Во время “визитки” руководителей открывается последний лист, на котором написано:  “Океан” — это я! “Океан” — это мы! “Океан” — это лучшие люди страны!” Вед 1: Саша, ты писал этот лист? Я точно не делал этого. Вед 2: Я знаю, кто писал!/ в зал/. А вы хотите узнать? Ну, тогда смотрите. /ведущие уходят со сцены, вожатые показывают свою “визитку”/. Вед 1: Мы рады, что вы получили от нашего вечера такой заряд бодрости. Всего вам доброго! Вед 2: Мы желаем вам вот эти знакомства, вот эту дружбу, настоящую океанскую дружбу пронести через всю вашу жизнь. Вместе: Мы были очень рады с вами познакомиться. /Ведущие уходят со сцены, дети выходят из зала/