использован план (программа) организации внеурочной деятельности как нормативный документ ОУ, определяющий общий объём, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.

•Организационно-деятельностный, когда происходит создание и функционирование разработанной системы внеурочной деятельности посредством ее ресурсного обеспечения, при этом именно интеграция кадровых ресурсов будет способствовать наиболее полному удовлетворению потребностей школьников и запросов их родителей; координацию индивидуальных и коллективных траекторий внеурочной занятости школьников может осуществлять педагог-организатор (заместитель директора ОУ по воспитательной работе) или другой педагог образовательного учреждения.

•Аналитический , как осуществление анализа и оценки функционирования созданной системы; необходима разработка критериальной

базы и диагностического инструментария для изучения состояния действующей в образовательном учреждении системы внеурочной деятельности младших школьников.

6. Условия реализации программы:

Реализация ВД

•Реализация учебного плана образовательного учреждения - часть, формируемая участниками образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования, курсы по выбору и т.д.).

•Деятельность специалистов сферы воспитания в рамках функциональных обязанностей (воспитателя группы продлённого дня, старшего вожатого, социального педагога, педагога-психолога, педагога-организатора, классного руководителя).

•Дополнительное образование детей в условиях школы (секции, творческие объединения, лагерные смены и пр.).

•Дополнительное образование детей в условиях УДОД, культуры, спорта (использование кадровых и материально-технических ресурсов на базе учреждений - партнёров либо на базе школы).

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

•конкретное планирование деятельности,

•кадровое обеспечение программы,

•методическое обеспечение программы,

•педагогические условия,

•материально-техническое обеспечение.

6.1.Кадровое обеспечение:

Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности

• Укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками;

•наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

•непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

•При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности, в том числе, по причине кадровой неукомплектованности, образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта (пункт 17 ФГОС НОО). Кроме того, можно привлекать родительскую общественность и других социальных партнеров для реализации внеурочной деятельности.

Вреализации программы участвуют:

•педагоги школы, реализующие программу;

•библиотекарь;

•администрация школы

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ КРУЖКОВ И СЕКЦИЙ

6.2. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

•Внеурочная деятельность призвана в относительно новом для основной образовательной программы начального общего образования пространстве гибко и оперативно реагировать на изменение социального заказа, обеспечивая возможность свободного выбора курсов и дисциплин.

•Решение такого рода проблем связано с необходимостью научно-методического сопровождения на всех уровнях образовательной системы, в том числе, и на институциональном, поскольку предполагает создание общего программнометодического пространства внеурочной деятельности.

•Для образовательного учреждения это означает интеграцию в открытое научно - методическое пространство, обновление подходов к повышению профессиональной компетентности педагогов, в том числе через:

- диверсификацию форм методической работы в образовательном учреждении; - диссеминацию передового педагогического опыта на основе новых информационно - коммуникационных технологий;

- внедрение новых моделей повышения квалификации, в том числе, на основе дистанционных образовательных технологий.

•методические пособия,

•интернет-ресурсы,

•мультимедийный блок.

6.3.Материально-техническое обеспечение:

•выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

•материалы для оформления и творчества детей,

•наличие канцелярских принадлежностей,

•аудиоматериалы и видеотехника,

•компьютеры,

•телевизор,

•проектор

•интерактивная доска

•экран и др.

7. Предполагаемые результаты:

Результат интеграции общего и дополнительного образования

•Необходимый уровень знаний, умений, навыков воспитанников и развитие их эмоционально-образного мышления, формирование духовно-нравственных качеств;

•целостность всей образовательной системы и в то же время ее многообразность;

•решение общих и индивидуальных проблем, как педагогов, так и учащихся;

•более активное использование инновационных педагогических идей, образовательных моделей и технологий;

•сохранение лучших сил педагогического коллектива и приглашение новых людей (из числа работников культуры, науки, производства), стремящихся работать с детьми;

•внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

•улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;

•укрепление здоровья воспитанников;

•развитие творческой активности каждого ребёнка;

•укрепление связи между семьёй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

•усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

•гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

•развитие у школьников опыта формального и неформального общения с взрослыми;

•освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

•оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

•непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;

•развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

•оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

8.Условия для самореализации учащихся

9.Внеурочная деятельность согласно ФГОС 1-4 классов на 2013-2014 учебный год

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

1)гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

2)социальной активности;

3)представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

4)приобщение к системе культурных ценностей;

5)трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

6)экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

7)эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

8)организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

9)навыков здорового образа жизни.

9.2.Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

1)игровая деятельность;

2)познавательная деятельность;

3)проблемно-ценностное общение;

4)досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5)художественное творчество;

6)трудовая (производственная) деятельность;

7)спортивно-оздоровительная деятельность;

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности:

1)беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,

2)упражнение,

3)поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),

4)методы игры в различных вариантах,

5)составление плана и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Это факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки:

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

•комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

•использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

•оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

•оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

•сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

•использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

•уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

•использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

•использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

10.Тематическое планирование внеурочной деятельности.

10.1.Пояснительная записка.

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовнонравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты, инсценировки, праздники…