Логопед _2007_04
.pdf
¹ 4, 2007 |
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА |
61 |
термины, и постепенно пополняли свой словарный запас.
Знания они должны получать
в ходе театральных игр — диалога с педагогом в виде воп-
росов и ответов, но ни в коем случае это не должно быть дли-
тельным монологом всезнаю-
щего взрослого.
В условиях ДОУ дети име-
ют возможность в течение года побывать на экскурсиях в раз-
ных театрах, познакомиться с
устройством сцены, зрительного зала, гримерной, костюмер-
ной. Разрешая различные проблемные ситуации, создавае-
мые педагогом на занятиях
актерского мастерства, дети смогут закрепить представле-
ние об устройстве и организации театра. В игре дети по-
знакомятся с правилами пове-
дения в театре, на сцене, за кулисами, на репетициях.
Важно, чтобы они сами вывели и наглядно оформили их.
Познакомить детей с актер-
скими умениями, необходимыми для создания образа героя,
помогут встречи с актерами театров, просмотр спектаклей
в различных театрах города.
В течение года дети знакомятся с драматическим, музы-
кальным и кукольным театрами, просматривают и обсужда-
ют спектакли.
На театральных занятиях и репетициях педагог расширя-
ет и систематизирует знания детей о театре в соответствии
с их возрастом.
Работа над спектаклем
Цели: подвести детей к пониманию значения коррекции речи и способов этого; реализовывать индивидуаль-
ные возможности каждого ребенка; развивать психические
процессы детей, активность, уверенность в себе; умение
работать в коллективе.
В работе с детьми над спектаклем необходимо не перегружать их, не навязывать
своего мнения, предоставлять всем детям возможность по-
пробовать себя в разных ролях,
не распределяя их среди наиболее способных.
Работа над спектаклем на- чинается со знакомства с пьесой. Сценарии разрабатываются педагогами ДОУ. У всех спектаклей есть специфика: главный герой не может произносить некоторые звуки или
вообще говорить. По содержанию он вынужден научиться
этому, проходя различные «ре- чевые» испытания. В каждом спектакле обязательно присутствуют музыкальная и хореографическая части, принимают участие все без исклю- чения дети группы. Первое прочтение пьесы должно быть
эмоционально насыщенным, чтобы пробудить интерес к
предстоящей работе. Следующим этапом являются пробы
детей на различные роли и распределение ролей. Это про-
исходит следующим образом:
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
62 |
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА |
¹ 4, 2007 |
дети по своему желанию выбирают роль и, перевоплотившись в героя, проигрывают небольшие этюды. После распределения ролей начинается индивидуальная работа с детьми над образом, отдельными эпизодами, картинами, спектаклем в целом. Заклю- чительный этап — генеральная репетиция — премьера для детей и педагогов ДОУ. Повторный показ — для родителей актеров, гостей. В процессе работы создаются театральная галерея, фотоальбом, видеозаписи. Зрители могут записать свои впечатления, какие-то пожелания в театральной книге отзывов. В конце года, на заключительном спектакле, все дети, игравшие роли в течение года, награждаются дипломами юного актера.
Семейные речевые празд- ники-конкурсы
Цели: повысить интерес родителей к логопедической работе ДОУ; развивать артикуляционную моторику, дикцию, интонационную выразительность речи; воспитывать уверенность в себе, умение держаться перед аудиторией.
В течение года в ДОУ проводятся три семейных празд- ника-конкурса (конкурс частушечников и скороговорщиков, семейный КВН «Говорилки»,
Праздник красивой речи), которые включают различные логопедические задания. Каждый конкурс обязательно предполагает этап, к которому задания готовятся дома, повышая тем самым активность родителей в коррекционной работе. В праздниках-конкур- сах участвуют все желающие семьи детей ДОУ. Каждая участвующая семья награждается грамотой и подарками.
Предполагаемые умения и навыки детей к концу учебного года
Старшая группа:
—называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчи- ков);
—показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;
—произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
—выразительно читают стихотворный текст;
—передают образ героя характерными движениями;
—действуют на сцене в коллективе;
—держатся уверенно перед аудиторией.
¹ 4, 2007 |
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА |
63 |
Подготовительная к школе группа:
—объясняют необходимость занятий по исправлению рече- вых недостатков, опираясь на внутренний мотив;
—называют основные сред-
ства коррекции речи (специальные упражнения для языч- ка, гимнастика для пальчиков, скороговорки, чтение стихов, выполнение домашних заданий);
—хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
—показывают три-четрые
пальчиковые гимнастики, эмоциональное состояние героя мимическими и пантомими- ческими средствами;
—сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно;
—выразительно читают наизусть стихотворный текст, расставляя логические ударения;
—четко произносят в разных темпах пять-шесть скороговорок;
—произносят одну и ту же
фразу или скороговорку с разными интонациями, разной силой голоса;
— «читают» и показывают шесть-восемь эмоциональных выражений;
— действуют согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно;
—двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;
—создают пластические импровизации под музыку различного характера;
—умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя простейшие действия.
Данная программа апробируется на базе негосударственного дошкольного образовательного учреждения «Дет-
ский сад ¹ 192 открытого акционерного общества «Рос-
сийские железные дороги» на протяжении двух лет. В ДОУ создан детский театр «Колокольчик». Коллективом детского сада разработано шесть сценариев к спектаклям: «Колокольчик», «Нехочуха», «Зачем Тигренку рычать?», «Волшебный голос Лиры»,
«Русалочка», «Заколдованный голос», «Приключения Коло-
кольчика в Стране молчунов». К каждому спектаклю подобрано музыкальное оформление, изготовлены костюмы, декорации, театральный занавес. Для театра приобретено оборудование для освещения сцены, аудиотехника. В фойе
детского сада создана портретная галерея актеров театра
«Колокольчик», которая обновляется перед каждым спектаклем. В ДОУ есть театральный фотоальбом и видеозаписи спектаклей, отражающие всю работу по данной программе.
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
64 |
|
|
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА |
¹ 4, 2007 |
|
|
|
|
Примерный план программы для старшей группы |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Íå- |
Âèä äåÿ- |
Программные задачи |
|
Содержание |
|
|
äåëÿ |
тельно- |
|
|
|
|
|
|
|
ñòè |
|
|
|
|
1 |
|
2 |
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сентябрь |
|
|
|
|
|
|
|
|||
3-ÿ |
Экскур- |
Познакомить с театром сна- |
|
Знакомство с устройством |
||
|
|
ñèÿ ïî |
ружи и внутри. Развить инте- |
|
сцены, зрительного зала, |
|
|
|
театру |
рес ксценическомуискусст- |
|
гримерной, костюмерной |
|
|
|
ìóçû- |
âó |
|
|
|
|
|
кальной |
|
|
|
|
|
|
комедии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4-ÿ |
Занятие |
Закрепить представление об |
|
Превращение помещения |
||
|
|
«Театр в |
устройстве и организации |
|
зала в театр. Использовать |
|
|
|
детском |
театра. Развивать творческую |
|
любой имеющийся матери- |
|
|
|
ñàäó» |
активность, воображение |
|
àë |
|
|
|
|
детей. Воспитывать умение |
|
|
|
|
|
|
действовать согласованно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Октябрь |
|
|
|
|
|
|
|
|||
1-ÿ |
Занятие |
Определить с детьми правила |
|
Просмотри обсуждение |
||
|
|
«Çîëî- |
поведения на сцене, репети- |
|
двух видеоотрывков спек- |
|
|
|
òûå ïðà- |
циях, за кулисами. Развивать |
|
такля, в одном из которых |
|
|
|
âèëà |
наблюдательность, творче- |
|
соблюдены все правила |
|
|
|
актеров» |
скую активность. Воспиты- |
|
театрального мастерства, в |
|
|
|
|
вать уважение друг кдругу |
|
другом —актеры действу- |
|
|
|
|
|
|
ют без всякихправил. На- |
|
|
|
|
|
|
глядное оформление вместе |
|
|
|
|
|
|
с детьми правил поведения |
|
|
|
|
|
|
на репетициях и спектаклях |
|
|
|
|
|
|
||
2-ÿ |
Экскур- |
Познакомить детей с внеш- |
|
Наблюдение за поведением |
||
|
|
ñèÿ â |
ним видом, особенностями |
|
животных. Подражание |
|
|
|
ïàðê |
поведения и повадками жи- |
|
голосу, движениям |
|
|
|
флоры и |
вотных. Развивать внимание, |
|
|
|
|
|
фауны |
наблюдательность детей, |
|
|
|
|
|
«Ðîåâ |
воспитывать бережное отно- |
|
|
|
|
|
ручей» |
шение кприроде |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
3-ÿ |
Занятие |
Познакомить с актерскими |
|
Знакомствосовзрослым ак- |
||
|
|
«Êàê |
умениями, необходимыми |
|
тером театра «Колокольчик» |
|
|
|
стать |
для создания образа героя. |
|
ДОУ. Импровизированный |
|
|
|
актером» |
Развивать активность, уве- |
|
экспресс-курс актерского |
|
|
|
|
ренность в себе, интерес к |
|
мастерства для желающих |
|
|
|
|
занятиям по актерскому мас- |
|
взрослыхи детей. Наглядное |
|
|
|
|
терству |
|
оформление схемы занятия |
|
|
|
|
|
|
(надчем необходимо рабо- |
|
|
|
|
|
|
тать, чтобы стать актером) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
¹ 4, 2007 |
|
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА |
|
65 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение табл. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4-ÿ |
Семей- |
|
Повысить интерес родите- |
1. Конкурс скороговорок. |
|
|
||
|
|
íûé |
|
лей клогопедической рабо- |
2. Конкурс физкультмину- |
|
|
|
|
|
праздник- |
|
те детского сада, развивать |
токсо стихами. |
|
|
|
|
|
конкурс |
|
дикцию, музыкально- |
3. Конкурс частушек |
|
|
|
|
|
часту- |
|
ритмические способности, |
|
|
|
|
|
|
шечников |
|
общую и артикуляционную |
|
|
|
|
|
|
и скоро- |
|
моторику. Воспитывать |
|
|
|
|
|
|
говорщи- |
|
уверенность в себе, умение |
|
|
|
|
|
|
êîâ |
|
взаимодействовать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ноябрь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1— |
Занятие |
|
Развивать внимание, память, |
Приветствие с клубочком |
|
|
||
4-ÿ |
«Актер- |
|
саморегуляцию поведения, |
1 часть. «Слушай и хло- |
|
|
||
|
|
ñêàÿ |
|
физиологическое дыхание, |
пай», «Что изменилось?», |
|
|
|
|
|
мастер- |
|
силу и диапазон голоса, уме- |
«Поймай хлопок», «Поезд». |
|
СЛУЖБА |
|
|
|
ñêàÿ» |
|
ние владеть мышечным на- |
2 часть. «Мыльные пузы- |
|
||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
пряжением и расслаблением. |
ри», «Самолет», «Послуш- |
|
|
|
|
|
|
|
Знакомить детей с эмоциями |
ный ветерок», «Чудо- |
|
|
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ |
|
|
|
|
радости и грусти, развивать |
стья», «Ежик», «Листопад», |
|
||
|
|
|
|
лесенка», «Десантники», |
|
|
||
|
|
|
|
умение передавать эмоции с |
«Веселый язычок», «Три |
|
|
|
|
|
|
|
помощью мимики. Воспиты- |
медведя». |
|
|
|
|
|
|
|
вать умение слушать друг |
3 часть. «Мороженое», |
|
|
|
|
|
|
|
друга, работать в коллективе |
«Заяц-барабанщик», «Мок- |
|
|
|
|
|
|
|
|
рые котята», «Осенние ли- |
|
ДОШКОЛЬНАЯ |
|
|
|
|
|
|
«Кактус и ива». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 часть. Этюды: «Радость», |
|
|
|
|
|
|
|
|
«День рождения», |
|
|
|
|
|
|
|
|
«Дождь», «Друг уехал», |
|
|
|
|
|
|
|
|
работа с моделями эмоций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Âíå |
|
Посеще- |
|
Познакомить с особенностя- |
Просмотр спектакля. Бесе- |
|
|
|
|
|
|||||||
çàíÿ- |
íèå òå- |
|
ми работы актеров кукольно- |
да о средствах передачи |
|
|
||
òèé |
|
àòðà |
|
го театра. Показать возмож- |
образа актером кукольного |
|
|
|
|
|
кукол |
|
ности передачи образа героя |
театра |
|
|
|
|
|
|
|
голосом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Декабрь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1— |
Занятие |
|
Развивать речевое дыхание, |
Ритуал приветствия (по |
|
|
||
4-ÿ |
«Актер- |
|
свободузвучания голоса с мяг- |
договоренности с детьми): |
|
|
||
|
|
ñêàÿ |
|
кой атакой.Расширять диапа- |
1. «Выполни задание», «Я |
|
|
|
|
|
мастер- |
|
зон голоса. Развивать внимание, |
положил в мешок...», «Пой- |
|
|
|
|
|
ñêàÿ» |
|
слуховую изрительную память, |
май слово», «Словесный |
|
|
|
|
|
|
|
саморегуляциюповедения, |
портрет». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66 ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА ¹ 4, 2007
|
|
|
Продолжение табл. |
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
воображение, образное мышле- |
2. Счет на выдохе до трех, |
|
|
ние, координацию движения, |
пяти, семи, десяти; «Боль- |
|
|
быстротуреакции. Знакомить и |
ной зуб», «Колыбельная», |
|
|
развивать умение передавать с |
«Теремок». |
|
|
помощью мимики и жестов |
3. «Муравьи», «Снежная |
|
|
эмоции радости, грусти, злости, |
королева», «Снеговик», |
|
|
удивления.Развивать чувство |
«Вальс снежинок», «Ла- |
|
|
ритма, умение передавать дви- |
дошки», «Дирижеры». |
|
|
жение в соответствии с харак- |
4. «Что я делаю?». Этюды: |
|
|
тером музыки. Воспитывать |
«Мама пришла», «Щенок |
|
|
умение действовать согласо- |
потерялся», «Неожиданная |
|
|
ванно |
встреча», «Ссора». Работа с |
|
|
|
моделями эмоций радости, |
|
|
|
грусти, злости, удивления |
|
|
|
|
|
|
Январь |
|
|
|
|
|
1-ÿ |
Посеще- |
Познакомить с работой про- |
Просмотрспектакля, беседа |
|
íèå Òåàò- |
фессиональных актеров в |
о передаче образа героя |
|
ра юного |
спектакле. Закрепить правила |
различными актерскими |
|
зрителя |
поведения в театре |
средствами |
|
|
|
|
2— |
Работа |
Подвести кпониманию зна- |
Знакомство со сценарием |
4-ÿ |
надспек- |
чения коррекции речи |
спектакля, обсуждение его |
|
таклем |
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
Февраль |
|
|
|
|
|
1-ÿ |
Работа |
Реализовывать индивидуаль- |
Распределение ролей, про- |
|
íàä |
ные возможности каждого |
бы. Индивидуальная работа |
|
спектак- |
ребенка. Развивать психиче- |
с детьми над образом. Под- |
|
ëåì |
ские процессы, произволь- |
групповые и групповые |
|
|
ность поведения, активность, |
репетиции (эпизоды, кар- |
|
|
уверенность в себе, умение |
òèíû) |
|
|
работать в коллективе, спо- |
|
|
|
собность передавать образ |
|
|
|
героя различными актерски- |
|
|
|
ми средствами |
|
|
|
|
|
2-ÿ |
Премье- |
Формировать желание ис- |
Четкая, слаженная работа |
|
ðà, ïî- |
правлять речевые недостатки. |
детей и взрослых в спек- |
|
вторный |
Знакомить соспособами кор- |
такле |
|
показ |
рекции речевых недостатков. |
|
|
|
Развивать произвольную дея- |
|
|
|
тельность, уверенность в себе, |
|
|
|
умение работать в коллективе. |
|
|
|
Воспитывать чувство ответст- |
|
|
|
венности, радости за успех |
|
|
|
|
|
|
¹ 4, 2007 |
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА |
|
67 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение табл. |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
3— |
|
Занятие |
Развивать произвольное вни- |
Ритуал приветствия (по |
|
4-ÿ |
|
«Актер- |
мание, наблюдательность, |
договоренности с детьми): |
|
|
|
ñêàÿ ìàñ- |
память, воображение, произ- |
1. «Разведчики», «Тень», |
|
|
|
терская» |
вольность поведения. Разви- |
«Зеркало», «Внимательные |
|
|
|
|
вать речевое дыхание, пра- |
звери». |
|
|
|
|
вильную артикуляцию. |
2. Произнесение фразы на |
|
|
|
|
Учить пользоваться интона- |
одном выдохе: «Веселый |
|
|
|
|
циями, произнося фразы гру- |
язычок», «Фраза покругу», |
|
|
|
|
стно, радостно, сердито, |
«Мячэмоций». |
|
|
|
|
удивленно. Развивать умение |
3. «Лесная дорога», «Как |
|
|
|
|
использовать разнообразные |
живешь?», «Театр без |
|
|
|
|
жесты, умение передавать в |
ñëîâ», «Óòðî» (ïîä ìóçû- |
|
|
|
|
свободных музыкально- |
ку), «Заколдованный лес» |
|
|
|
|
пластическихимпровизациях |
(под музыку). |
|
|
|
|
характер и настроение музы- |
4. «Îäíî è òî æå ïî- |
|
|
|
|
кальныхпроизведений. Зна- |
разному». |
|
|
|
|
комить и учить передавать с |
Этюды: «Злая собака», |
|
|
|
|
помощью выразительных |
«Разбитая чашка», «Рука- |
|
|
|
|
средств эмоцию страха. За- |
вичка», «Снежок» |
|
|
|
|
креплять умение передавать |
|
|
|
|
|
различные эмоции с помо- |
|
|
|
|
|
щью мимическихи пантоми- |
|
|
|
|
|
мических средств. Воспиты- |
|
|
|
|
|
вать умение действовать со- |
|
|
|
|
|
гласованно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ìàðò |
|
|
|
|
|
|
|
|
1— |
|
Òî æå |
Òî æå |
Òî æå |
|
2-ÿ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
Семей- |
Повысить интерес родителей |
Выполнение заданий: |
|
|
|
íûé |
клогопедической работе |
1. «Сочинение». |
|
|
|
ÊÂÍ |
ДОУ. Развивать артикуляци- |
2. «Гимнастика для языч- |
|
|
|
«Ãîâî- |
онную моторику, дикцию, |
êà». |
|
|
|
рилки» |
фантазию детей. Воспитывать |
3. «Ряженье». |
|
|
|
|
уверенность в себе, умение |
4. «Скороговорки». |
|
|
|
|
держаться перед аудиторией |
5. «Сказка» |
|
|
|
|
|
|
|
4-ÿ |
|
Посеще- |
Познакомить детей с особен- |
Просмотрспектакля. Бесе- |
|
|
|
íèå Äðà- |
ностями работы актеров дра- |
да об особенностях переда- |
|
|
|
матиче- |
матического театра. Обра- |
чи образа героя различны- |
|
|
|
ского |
тить внимание на способ- |
ми средствами |
|
|
|
театра |
ность актеров перевопло- |
|
|
|
|
èì. |
щаться. Играть чувства дру- |
|
|
|
|
À.Ñ. Ïóø- |
гого человека, используя |
|
|
|
|
êèíà |
мимику, жесты, пантомиму |
|
|
|
|
|
|
|
|
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
68 ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА ¹ 4, 2007
|
|
|
Продолжение табл. |
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
Апрель |
|
|
|
|
|
1— |
Работа |
Подвести детей кпониманию |
Знакомство со сценарием |
3-ÿ |
íàä |
значения коррекции речи. Реа- |
спектакля, обсуждение его |
|
спектак- |
лизовывать индивидуальные |
содержания. Распределение |
|
ëåì |
возможности каждого ребенка. |
ролей, пробы. Индивиду- |
|
|
Развивать психические про- |
альная работа с детьми над |
|
|
цессы детей, произвольность |
образом. Подгрупповые и |
|
|
поведения, активность, уве- |
групповые репетиции (эпи- |
|
|
ренность в себе, умение рабо- |
зоды, картины) |
|
|
тать в коллективе. Развивать |
|
|
|
способность передавать образ |
|
|
|
героя различными актерскими |
|
|
|
средствами |
|
|
|
|
|
4-ÿ |
Премье- |
Формировать желание детей |
Четкая, слаженная работа |
|
ðà, ïî- |
(зрителей) исправлять рече- |
детей и взрослых в спек- |
|
вторный |
вые недостатки, знакомить со |
такле. |
|
показ |
способами коррекции рече- |
Церемония закрытия теат- |
|
|
вых недостатков. Развивать |
рального сезона с вручени- |
|
|
желание ребенка показать |
ем дипломов юного актера |
|
|
свои способности и возмож- |
детям |
|
|
ности, произвольную дея- |
|
|
|
тельность, уверенность в |
|
|
|
себе, умение работать в кол- |
|
|
|
лективе. Воспитывать чувст- |
|
|
|
во ответственности, радости |
|
|
|
за успех |
|
|
|
|
|
|
|
Ìàé |
|
|
|
|
|
1— |
Занятие |
Развивать память, внимание, |
Ритуал приветствия: |
3-ÿ |
«Актер- |
воображение, находчивость. |
1. «Радиограмма», «Руки- |
|
ñêàÿ |
Воспитывать доброжела- |
ноги», «Внимательные мат- |
|
мастер- |
тельность и коммуникатив- |
решки». |
|
ñêàÿ» |
ность в отношениях со свер- |
2. Произнесение скорогово- |
|
|
стниками. Развивать речевое |
рокна одном выдохе, в бы- |
|
|
дыхание, правильную арти- |
стром темпе, с разными ин- |
|
|
куляцию, дикцию. Учить |
тонациями. |
|
|
пользоваться интонациями, |
3. Изображение сюжета сти- |
|
|
создавать образы живых су- |
хотворений «Хитрые ста- |
|
|
ществ с помощью вырази- |
рушки», «Кто когообидел |
|
|
тельных пластических дви- |
первый», «По тропинке шел |
|
|
жений. Развивать чувство |
медведь», «Лягушка». «Игра |
|
|
ритма и координацию дви- |
с камушками». Под музыку: |
|
|
жений. |
«В стране гномов» |
|
|
|
|
|
|
¹ 4, 2007 |
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА |
|
69 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Окончание табл. |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Закреплять умение переда- |
4. «Кругосветное путеше- |
|
|
|
|
вать различные чувства чело- |
ствие». |
|
|
|
|
века с помощью мимических |
Этюды: «Встреча», «Гномы |
|
|
|
|
и пантомимических средств |
и настроение», придумыва- |
|
|
|
|
|
ние этюдов по предложен- |
|
|
|
|
|
ному настроению |
|
|
|
|
|
||
4-ÿ |
Празд- |
Повысить интерес родителей |
1. Конкурс скороговорщи- |
||
|
|
никкра- |
к логопедической работе |
êîâ. |
|
|
|
сивой |
ДОУ. Развивать артикуляци- |
2. Конкурс чтецов. |
|
|
|
ðå÷è |
онную моторику, дикцию, |
3. Импровизированное |
|
|
|
|
фантазию детей. Воспиты- |
обыгрывание сказки |
|
|
|
|
вать уверенность в себе, уме- |
|
|
|
|
|
ние держаться перед аудито- |
|
|
|
|
|
рией, умение действовать |
|
|
|
|
|
согласованно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примерный план программы |
|
|
|
|
для подготовительной к школе группы |
|||
|
|
|
|
|
|
Íå- |
|
Âèä |
Программные задачи |
Содержание |
|
äåëÿ |
äåÿ- |
|
|
|
|
|
|
тельно- |
|
|
|
|
|
ñòè |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сентябрь |
|
|
|
|
|
|
||
3-ÿ |
Экскур- |
Обобщить представление об |
Знакомство с устройством |
||
|
|
ñèÿ ïî |
устройстве театра, зритель- |
сцены, зрительного зала, |
|
|
|
Театру |
ного зала и сцены. Познако- |
гримерной, костюмерной. |
|
|
|
ìóçû- |
мить детей с атрибутами те- |
Экскурсия в театральный |
|
|
|
кальной |
атрального представления, |
музей |
|
|
|
комедии |
профессиями (режиссер, зву- |
|
|
|
|
|
кооператор и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
||
4-ÿ |
Занятие |
Закрепить представление об |
Организация проблемной |
||
|
|
«Íàø |
устройстве и организации |
ситуации:выбрать одну из |
|
|
|
театр |
театра, о профессиях людей в |
театральных профессий и, |
|
|
|
“Êîëî- |
театре. Развивать творческую |
выполняя каждый свою |
|
|
|
êîëü- |
активность, воображение. |
работу, превратить поме- |
|
|
|
÷èê”» |
Воспитывать умение дейст- |
щение зала в театр. Про- |
|
|
|
|
вовать согласованно |
вести импровизированную |
|
|
|
|
|
репетицию |
|
|
|
|
|
|
|
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
70 ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА ¹ 4, 2007
|
|
|
Продолжение табл. |
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Октябрь |
|
1-ÿ |
Занятие |
Вспомнить с детьми правила |
Просмотри обсуждение |
|
«Золотые |
поведения на сцене, за кули- |
видеоотрывка репетиции |
|
правила |
сами, на репетициях. Разви- |
спектакля, в котором все |
|
актеров» |
вать наблюдательность, твор- |
участники действуют без |
|
|
ческую активность. Воспи- |
всяких правил. Наглядное |
|
|
тывать уважительное отно- |
оформление правил пове- |
|
|
шение друг к другу |
дения на репетицияхи |
|
|
|
спектаклях |
2-ÿ |
Экскур- |
Закрепить представления |
Наблюдение за поведени- |
|
ñèÿ â |
детей овнешнем виде, осо- |
ем животных. Подражание |
|
ïàðê |
бенностяхповедения и по- |
голосу, движениям. Беседа |
|
флоры и |
вадках животных. Развивать |
о выразительных средст- |
|
фауны |
внимание, наблюдательность, |
вах передачи образа жи- |
|
«Ðîåâ |
воспитывать бережное отно- |
вотного |
|
ручей» |
шение кприроде |
|
3-ÿ |
Занятие |
Закрепить представление |
Знакомство с актером Те- |
|
«Êàê |
детей об актерских умениях, |
атра юногозрителя. Беседа |
|
стать |
необходимых для создания |
о необходимых основах |
|
актером» |
образа героя. Развивать ак- |
актерскогомастерства. |
|
|
тивность детей, их уверен- |
Наглядное оформление |
|
|
ность в себе, интерес к заня- |
схемы занятия (над чем |
|
|
тиям по актерскому мастер- |
необходимо работать, что- |
|
|
ñòâó |
бы стать актером) |
4-ÿ |
Семей- |
Повысить интерес родителей |
1. Конкурс скороговорок. |
|
íûé |
к логопедической работе |
2. Конкурс физкультмину- |
|
праздник- |
детского сада, развивать дик- |
токсо стихами. |
|
конкурс |
цию, музыкально- |
3. Конкурс частушек |
|
часту- |
ритмические способности, |
|
|
шечников |
общую и артикуляционную |
|
|
и скоро- |
моторику. Воспитывать уве- |
|
|
говорщи- |
ренность в себе, умение |
|
|
êîâ |
взаимодействовать |
|
|
|
Ноябрь |
|
1— |
Работа |
Подвести детей к пониманию |
Знакомство со сценарием |
3-ÿ |
íàä ñïåê- |
значения коррекции речи. |
спектакля, обсуждение его |
|
таклем |
Реализовывать индивидуаль- |
содержания. Распределе- |
|
|
ные возможности каждого |
ние ролей, пробы. Инди- |
|
|
ребенка. Развивать психиче- |
видуальная работа с деть- |
|
|
ские процессы, произволь- |
ми над образом. Подгруп- |
|
|
ность поведения, активность, |
повые и групповые репе- |
|
|
уверенность в себе, умение |
тиции (эпизоды, картины) |
|
|
работать в коллективе. Разви- |
|
|
|
вать способность передавать |
|
|
|
образ героя различными ак- |
|
|
|
терскими средствами |
|