Результативность опыта

Диагностическое изучение уровня воспитанности учащихся 3-4-х классов школы за последние 3 года показало, что, если в 2009 году был значительным низкий уровень (42,7%), то в 2010 году - уровень выше среднего и средний (77,3% обучающихся). У детей данной выборки наблюдаются принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм, включенность в широкую социальную систему контактов, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций.

Диагностика уровня обученности учащихся показала, что половина обучающихся 2011 году (в отличие от 42% 2009 года) проявляет повышенный интерес к объектам православной культуры. Они хорошо владеют понятиями, ознакомлены с историей православия, умеют соотносить свои действия и поступки с каноническими примерами. Основным результатом гуманистического воспитания я считаю положительный личностный рост ребенка. Здесь я опираюсь на мнение доктора педагогических наук В. А. Караковского, считающего, что в современном обществе ценностями признаны такие феномены, как Человек, Семья, Отечество, Знания, Труд, Культура, Духовность. В своем исследовании я использовала диагностическое тестирование для учащихся 5 классов под редакцией Н.Л.Селивановой, В.М. Лизинского. Данное исследование проводилось в начале 2011-2012 учебного года.

Наблюдения показали:

- у детей преобладает ситуативно-позитивное отношение к Отечеству, которое показывает, что школьник переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего;

- преобладает ситуативно-позитивное отношение к семье, которое показывает, что семья для них представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный («А как же иначе?»). Заботу родителей воспринимают как само собой разумеющееся. Предполагают, что семья, которую каждый создаст в будущем, станет не слишком похожа на ту, в которой живут сейчас;

- преобладает ситуативно-позитивное отношение к человеку как таковому – ценность человека может быть осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей, как например, психические больные, попрошайки, бомжи представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. У них преобладает ситуативно-позитивное отношение к знаниям – ребенок может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго изучать книги, чтобы найти значение непонятного термина или факта;

- преобладает и ситуативно-позитивное отношение к культуре, которое показывает, что они признают объективную ценность этических норм поведения, но отнюдь не всегда руководствуются ими в своей повседневной жизни: находят оправдание эпизодическому проявлению с их стороны хамства и нецензурной брани.

Однако только престижная работа вызывает уважение подростков. Хотя, если все окружающие заняты чем-то непрестижным, например, уборкой территории, то могут и поучаствовать «за компанию».

Данное диагностическое исследование выявило, что показатели личностного роста обучающихся выражаются в постоянно растущих качественных характеристиках:

желание следовать подвигу небесных покровителей;

стремление сохранять и развивать православные традиции;

миротворчество и неприятие насилия;

гражданственность;

уважение семьи, гордость за свой род, свою фамилию;

гуманность;

забота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни;

любовь к природе;

стремление к творчеству.

В целях изучения детского коллектива – школьного класса – использована апробированная методика А.Н. Луконина. Данная методика позволяет выявить особенности детского коллектива, определить, насколько школьники удовлетворены им, насколько они считают его сплоченным, крепким и единым по духу. Выборочный анализ результатов позволил сделать следующие выводы:

58,4% учащихся определили степень развития своего классного коллектива, по А.Н.Луконину, как четвертую. Здесь живут и действуют по принципу: один за всех и все за одного. У большинства учащихся проявляется чувство гордости за свой коллектив, 39% учащиеся определили для себя степень развития классного коллектива, согласно этой же методике, как первую. Вроде бы все вместе, а в то же время - каждый сам по себе. Нет желания находить общие интересы, общий язык. Нет здесь того стержня, авторитетного центра, вокруг которого происходило бы объединение, сплочение, где бы каждый чувствовал, что он нужен другому и сам нуждается во внимании.

Стабильность результатов своей работы в будущем зависит от изменений, которые произойдут в политической и социально- культурной жизни общества, что может существенно повлиять на состояние семейного и школьного воспитания. Но нет никаких сомнений в том, что пристальное внимание к совершенствованию духовно-нравственного воспитания всегда будет главным и определяющим стержнем педагогической деятельности. Надеюсь, во-первых, у ребят в будущем восторжествуют целеустремленность, образованность, умение добывать знания и использовать их на практике, приумножать свои знания во благо, а не во зло. Во-вторых, они проникнутся ответственностью за судьбу Родины и семьи, всегда будут бережно относиться к историческому и духовному богатству России на основе любви, доброты, милосердия и сострадания.