- •С.М. Платонова
- •Часть 1. Теоретическая.
- •1.1 Ситуации, трудные для самого ребёнка.
- •1.2 Ситуации, возникшие в игре
- •1.3 Ситуации проверки границ
- •1.4 Ситуации проверки взрослого
- •1.5 Ситуации эмоционального выплеска
- •1.6 Ситуации педагогического конфликта
- •1.7 Ситуации проступка
- •Часть 2. Иллюстрирующая.
- •2.1 Ситуация, трудная для ребёнка.
- •2. 2 Ситуация, возникшая в игре.
- •2. 3 Ситуация проверки границ.
- •2.4 Ситуация проверки взрослого.
- •2.5 Ситуация эмоционального выплеска.
- •2.6 Ситуация педагогического конфликта.
- •2.7 Ситуация проступка.
- •Часть 3. Задачник с решениями.
- •3. 1 Задачник
- •1. Ситуация, трудная для ребёнка.
- •2. Ситуация, возникшая в игре.
- •3. Ситуация проверки границ.
- •4. Ситуация проверки взрослого.
- •5. Ситуация эмоционального выплеска.
- •6. Ситуация педагогического конфликта.
- •7. Ситуация проступка.
- •3.2 Решения.
- •1. Ситуация, трудная для ребёнка.
- •2. Ситуация, возникшая в игре.
- •3. Ситуация проверки границ.
- •4. Ситуация проверки взрослого.
- •5. Ситуация эмоционального выплеска.
- •6. Ситуация педагогического конфликта.
- •7. Ситуация проступка.
- •3.3 Как определить тип ситуации (на примере детской лжи).
- •Детская ложь.
- •Что нужно знать о лжи
- •Особенности детской лжи.
- •Косточка
- •Подводим итоги
- •Родителям о детских страхах
- •Сказки для семейного чтения:
- •Кот и лиса
- •Напуганные медведь и волки
- •Заклятый царевич
- •Храбрый портняжка
- •Лифт к звездам
- •Волчьи зубы
- •Летняя гроза
- •Спросил у бабушки...
- •Я не боюсь ни грома, ни молнии
- •Как Нина гусака не испугалась
- •Как Коля стал храбрым
- •Несмелый мальчик
- •М а т е р и а л д л я р а з г о в о р а с р е б ё н к о м о л ж и
- •1. Мысли, над которыми стоит подумать
- •2. С к а з к и д л я ч т е н и я
- •Птица, которая вещала правду.
- •Косточка
- •Даже цветы покраснели
- •Белое пёрышко
- •Ужасное происшествие.
- •Страшная история
- •Как дядя Степан рассказывал про то, что с ним в лесу было
- •Ёж и заяц
3.3 Как определить тип ситуации (на примере детской лжи).
Мы рассмотрели 7 типов трудных ситуаций и правила поведения взрослого для каждой из них. Казалось бы, всё просто – выясни, по какой причине ребёнок ведёт себя таким образом, определи тип ситуации и действуй в соответствии с техниками, предлагаемыми для данного типа ситуации. Чтобы определить тип ситуации, нужно знать, почему ребёнок ведёт себя именно так. Но легко ли это понять? Зачастую, сам ребёнок не понимает себя и не может объяснить своих действий, а на наши вопросы отмалчивается или отвечает: «Просто так», «Не знаю».
Для того чтобы разбираться в ситуации, необходимо достаточно много знать о самой проблеме, в русле которой лежит экспериментирующее поведение ребёнка. Под проблемой я имею в виду те качества, которые в сложившейся ситуации проявляет ребёнок: трусливость или жадность, ябедничество или грубость, хитрость или неаккуратность и т.д. Мы сможем более разумно и эффективно действовать, если имеем представление о возрастных особенностях осознания ребёнком данной проблемы, роли генетических факторов в преодолении связанных с ней трудностей, об аспектах проблемы, трудных для понимания ребёнка, о нюансах и обстоятельствах, значимых для анализа ситуации и т.д. Рассмотрим сказанное на примере конкретной проблемы – детская ложь.
Детская ложь.
Что делать, если ребёнок лжёт? Вчера сказал, что не знает, куда делись конфеты, хотя никуда, кроме как в его рот, они деться просто не могли. А сегодня упорно заявляет, что виделся с Незнайкой и что тот пригласил его в гости в Цветочный город. Как реагировать на эти слова? А что он скажет завтра? И не пойдёт ли действительно разыскивать Цветочный город?
К.И. Чуковский записал математический спор двух четырёхлетних соперников:
- Я на четвереньках умею.
- А я на пятиреньках.
- А я на шестереньках.
- А я на семиреньках.
- А я …
К счастью, дальше они не умели считать. Дошли бы до тысячерёнок.”
Как нам реагировать, услышав такой диалог? Ведь в запале конкурентной борьбы оба ребёнка перешли на ложь. Сделать детям внушение или просто посмеяться вместе с ними? Или правильнее сделать вид, что мы ничего не слышали?
Мой ребёнок разбил тарелку напополам, но соединил части и поставил её на место. Почему он поступил именно так? Может быть, надеялся на чудо, что она срастётся сама? Подумал ли он о человеке, который возьмёт завтра эту разбитую тарелку, о его чувствах? Почему не признался, что разбил тарелку? Неужели он так боится моего гнева? Почему? Не хочет меня огорчать или страшится возможного наказания? Когда я успела его так запугать? А действительно, если бы он сознался сразу, что бы сделала я?
У первоклассника пропал карандаш. Его обнаружили на парте другого ученика. Мальчика спросили: «Зачем ты взял чужой карандаш?» Он отвечает очень уверенно и искренне: «Я его не брал, у него же ножки. Он сам пришёл». Видно, что он верит в то, что говорит и путает реальность и фантазию. Что сказать ребёнку?
Чтобы ответить на эти и другие вопросы, нужно не только знать своего ребёнка, понимать его, уметь вести с ним диалог, но и разбираться в различных нюансах проблемы детской лжи.