- •С.М. Платонова
- •Часть 1. Теоретическая.
- •1.1 Ситуации, трудные для самого ребёнка.
- •1.2 Ситуации, возникшие в игре
- •1.3 Ситуации проверки границ
- •1.4 Ситуации проверки взрослого
- •1.5 Ситуации эмоционального выплеска
- •1.6 Ситуации педагогического конфликта
- •1.7 Ситуации проступка
- •Часть 2. Иллюстрирующая.
- •2.1 Ситуация, трудная для ребёнка.
- •2. 2 Ситуация, возникшая в игре.
- •2. 3 Ситуация проверки границ.
- •2.4 Ситуация проверки взрослого.
- •2.5 Ситуация эмоционального выплеска.
- •2.6 Ситуация педагогического конфликта.
- •2.7 Ситуация проступка.
- •Часть 3. Задачник с решениями.
- •3. 1 Задачник
- •1. Ситуация, трудная для ребёнка.
- •2. Ситуация, возникшая в игре.
- •3. Ситуация проверки границ.
- •4. Ситуация проверки взрослого.
- •5. Ситуация эмоционального выплеска.
- •6. Ситуация педагогического конфликта.
- •7. Ситуация проступка.
- •3.2 Решения.
- •1. Ситуация, трудная для ребёнка.
- •2. Ситуация, возникшая в игре.
- •3. Ситуация проверки границ.
- •4. Ситуация проверки взрослого.
- •5. Ситуация эмоционального выплеска.
- •6. Ситуация педагогического конфликта.
- •7. Ситуация проступка.
- •3.3 Как определить тип ситуации (на примере детской лжи).
- •Детская ложь.
- •Что нужно знать о лжи
- •Особенности детской лжи.
- •Косточка
- •Подводим итоги
- •Родителям о детских страхах
- •Сказки для семейного чтения:
- •Кот и лиса
- •Напуганные медведь и волки
- •Заклятый царевич
- •Храбрый портняжка
- •Лифт к звездам
- •Волчьи зубы
- •Летняя гроза
- •Спросил у бабушки...
- •Я не боюсь ни грома, ни молнии
- •Как Нина гусака не испугалась
- •Как Коля стал храбрым
- •Несмелый мальчик
- •М а т е р и а л д л я р а з г о в о р а с р е б ё н к о м о л ж и
- •1. Мысли, над которыми стоит подумать
- •2. С к а з к и д л я ч т е н и я
- •Птица, которая вещала правду.
- •Косточка
- •Даже цветы покраснели
- •Белое пёрышко
- •Ужасное происшествие.
- •Страшная история
- •Как дядя Степан рассказывал про то, что с ним в лесу было
- •Ёж и заяц
6. Ситуация педагогического конфликта.
6.1 «Рассуждая о ситуации конфликта, мы с Вами говорили о том, что первое, что должны сделать родители – это подумать, а важно ли то, что они требуют? Почему нельзя поехать в этой одежде? Может быть, в ней ребёнок будет чувствовать себя спокойнее? В конце концов, одежду можно будет поменять через день или через два.
Очевидно, что такое поведение девочки связано, прежде всего, с нежеланием ехать в больницу, со страхом больницы и того, что ей предстоит там пережить. Поэтому главное, что мы должны сделать – успокоить ребёнка, снять его напряжение, заверить, что мы всегда будем с ним. Можно предложить взять с собой куклу, чтобы девочке было веселее в больнице. Затем, одевая куклу, ещё раз подумать об одежде для себя».
6.2 «Самым простым было бы просто лишить дочь доступа к деньгам, скрыв новое место хранения денег. Но в этом случае отношение девочки к деньгам не изменилось бы. Напряжённость момента снизилась бы, но конфликт ребёнка и родителей остался. Родители понимали, что прятать деньги от собственной дочери – не решение проблемы.
Пытаясь настоять на недопустимости брать деньги без спроса, родители сказали, что в их семье существует такой закон – общие деньги можно тратить только на основе общего решения. Если ей нравится, когда действуют другие законы и каждый берет что хочет, то пусть живёт в другом месте, где это принято. Действие происходило в Анадыре на Чукотке. По мнению мамы, «другие законы» действуют у бомжей. Поэтому она предложила дочери отправиться жить в дом бомжей. В Анадыре был один такой дом. Девочка согласилась. Мама и дочь стали собирать вещи для переезда, сложили чемодан. Затем вышли из дома, пошли по городу. Девочка продолжала вести себя совершенно спокойно. Мама и дочь дошли до вышеназванного дома. В это время в дом направлялся мужчина, один из его обитателей. Мама бросилась к нему и стала объяснять, что привела к ним девочку и просит взять её к себе жить. Мама всучила напуганному бомжу чемодан и стала подталкивать девочку к нему. В этот момент девочка испугалась и стала говорить маме, что она хочет вернуться домой, и будет выполнять их правила. Мама и дочь вернулись. В дальнейшем девочка никогда не брала деньги без спроса».
Конечно, в данном решении был значительный педагогический риск, но сама ситуация оказалась достаточно сложной, так как в ней сплелось несколько проблем, связанных с эгоцентризмом девочки, желанием делать только то, что хочется и активно бороться за своё удобство. Оборотной стороной любви к единственному ребёнку часто становится его уверенность во вседозволенности, в своей власти над родителями.
Ситуацию можно было бы решить по-другому, например, через метод отзеркаливания (зеркальное повторение) поведения девочки: родители решили жить по правилам девочки, тратят деньги, на что хотят, а потом до следующей получки остаются даже без денег на хлеб и голодают. Убедившись на своём опыте, что так нельзя, девочка придёт к выводу, что надо жить по правилам родителей.
6.3 Мы понимает, что конфликт создан отцом, что он не прав, но, к сожалению, он навряд ли извиниться, даже если мы найдём свидетелей выгула собаки. Папа занимает авторитарную позицию, при которой такие конфликты не редкость, а извинения затруднительны. Хотелось бы, чтобы мама поддержала девочку и помогала ей не обижаться за отца и понять, что его повышенная требовательность к дочери связана с переживаниями за её судьбу, с недоверием к современной молодёжи в целом.
6.4 Наконец, мама сказала: «Давай вместе подумаем, как нам лучше поступить. Давай ты будешь ходить только в две школы, надо только выбрать, какую именно мы оставим – музыкальную или спортивную». Вместе взвесили все плюсы и минусы, пришли к общему решению».