Комитет общего и профессионального образования

Ленинградской области

Автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА

Кафедра педагогики и педагогических технологий

Отчёт о прохождении производственной практики

Выполнила:

Радина А.В.

Специальность:

Начальное образование

Срок обучения:3.5 года

Квалификация:

Форма обучения:

Заочная

Руководитель практики:

ст. преподаватель, к.пед.н.

Ничагина

г. Санкт-Петербург

2015 Год

Задание 1. Анализ образовательной программы, учебного плана, учебных программ и учебников, учебных пособий начального общего образования

Программа начального общего образования рассчитана на четыре года (возраст 6,5 – 11 лет) школьной жизни детей. На этой ступени образования создаются предпосылки для решения на последующих этапах общего образования более сложных задач, связанных с обеспечением условий для развития личности школьника, сознания, способностей и самостоятельности.

Каждый из предметов, изучаемых в данной школе составляют федеральный, национально-региональный или школьный компонент учебного плана.

Федеральный компонент учебного плана в наибольшей степени содействует единству государственного, культурно-исторического и производственно-технологического пространств. К образовательным областям и предметам федерального компонента отнесены:

- русский язык как государственный;(1-4 класс – 5 ч. в неделю)

- математика(1-4 класс – 4 ч. в неделю).

К региональному уровню отнесены следующие образовательные области и предметы:

- Литературное чтение(1-4 класс – 4 ч. в неделю);

- изобразительное искусство1-4 класс – 1 ч. в неделю, музыка1-4 класс – 1 ч. в неделю;

- технология1-4 класс – 1 ч. в неделю;

- физическая культура1-4 класс – 2 ч. в неделю;

- окружающий мир1-4 класс – 2 ч. в неделю;

- иностранный язык (английский, ) 2-4 класс – 2 ч. в неделю.

Часы, отнесенные в учебном плане к школьному компоненту используются на организацию групповой и индивидуальной деятельности учащихся.

Мной был проведен анализ учебных программ по всем предметам.

Каждая программа включала в себя следующие разделы:

- пояснительная записка;

- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

- учебный план образовательного учреждения;

- программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

- рабочие программы отдельных учебных предметов;

- программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

- программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни;

- система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Особенности контингента учащихся, связанного с разным уровнем

подготовки к школе, разным социальным опытом дошкольников, и учитывая

социальный заказ родителей, школа реализует два комплекта УМК:

- «Школа России»

- «Начальная школа XXI века».

Для реализации программы используются учебники, рекомендованные

Минобрнауки РФ.

Мною был проведен анализ учебников данных комплектов УМК по базисным предметам.,также было проведено сравнение.

Авторы учебников по программе «Школа России» особое внимание уделили заданиям, которые способствуют целенаправленному использованию моделирующей деятельности, а так же контролирующих и оценочных действий учащихся. Однако, в упражнениях, направленных на самостоятельность, редко встречаются задания, которые нацелены на осознанную саморегуляцию учебной деятельности самими школьниками, на развитие всех её компонентов.

Отсюда следует, что процесс развития саморегуляции учебной деятельности младших школьников находится в большой зависимости от учителя, его профессионализма, педагогического мастерства, поскольку именно он играет ведущую роль в формировании учебных действий у учащихся. Опытный педагог способен достаточно быстро определить особенности индивидуального стиля саморегуляции любого учащегося, а также уровень развития отдельных компонентов. А умелое использование УМК позволит ему решить эти задачи.

В целом оформление учебников и учебных пособий в каждом из двух УМК соответствует возрастным особенностям школьников. Данные учебники и учебные пособия представляют собой красочные издания с большим диапазоном разноуровневых заданий.

Вывод:

Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа начального общего образования направлена на:

- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе

детьми с ограниченными возможностями здоровья; - выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

Особенности социально-культурной среды школы обеспечивают реализацию ООП НОО через сетевое взаимодействие с учреждениями культуры и дополнительного образования детей.

Задание 2. Изучение способов реализации учителем ФГОС НОО

Протокол №1

Дата 7.04.2014 Класс 2 «Г» .

Предмет: Математика (учебный комплект «Школа России»)

Учитель: Сергиенко С.Е.

Количество учащихся на уроке 25

Цель посещения: изучение деятельности учителя, реализация учителем ФГОС НООО

Тема урока: Квадрат

Тип учебного занятия: урок ознакомления с новым материалом.

Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:

1. Познакомить детей с приемом нахождения периметра прямоугольника;

2. Развивать навык устного счета;

3. Развивать внимание, творческое мышление

4. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;

Планируемые результаты

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

- Уметь использовать в речи термины «длина», «периметр»

- Уметь вычислять периметр многоугольника.

Организация урока, этапы урока:

опрос - ___8___минут,

актуализация знаний - __10___минут,

объяснение нового материала - __12___минут,

закре­пление изученного -__10___минут,

домашнее задание -__3___минут.

рефлексия 2 минуты

Виды контроля: индивидуальный, взаимоконтроль, фронтальный, письменный, устный.

Формы контроля самоконтроль, контроль учителя, взаимоконтроль.

Используемые методы выбраны оптимально.

Методы	На каких этапах урока используются
Объяснительно-иллюстративные беседа, практическая работа.	Актуализация знаний, изучение нового.
Репродуктивные выполнение заданий по образцу, анализ по алгоритму, работа с учебником.	Изучение нового, закрепление
Проблемно-сообщающие объяснение с опорой на наглядность.	Изучение нового
Исследовательские методы работа с книгой по поиску метода	Изучение нового

Формы работы фронтальные, индивидуальные, рациональное сочетание форм работы.

Организация самостоятельной работы (индивидуальная, парная.

Эффективность форм работы высокая.,

Организация работы со способными учащимися: более сложное задание.

Присутствует наглядность, плакаты, раздаточный материал.

Здоровьесберегающие технологии: осуществляется физминутка, гимна­стика для глаз).

Композиция урока: Материал подан логично, присутствуют выводы, итог урока.

Темп ведения урока оптимальный, доступный для слабоуспевающих.

Психологический климат юлагоприятствует работе стимулирует мыслительную деятельность. Учитель учитывает разноуровневость учащихся их уровень сформированности мыслительной деятельности.

Домашнее задание: Учитель дает инструкцию, методические советы по вы­полнению, запись на доске, в дневниках.

Активность и работоспособность учащихся высокая.

Уровень знаний учащихся выше среднего.

Работа над формированием общих учебных навыков: развитие речи (учащиеся учатся грамотному построению фраз), работа с книгой, в тетрадях), практические навыки.

Этапы урока.

1.Актуализация знаний:

Фронтальный опрос (четкие ответы, интересные вопросы).

Графический диктант (взаимоконтроль).

2.Изучение нового. Цели, объяснение, работа в парах.

Работа в группах (задание на карточках). Выступления (четкие). Все фиксируют в тетрадях.

3.Закрепление. Тестирование.

4.Итоги. Домашнее задание. Рефлексия и обобщение. Оценка качественная и количественная. Что узнали? Проблемы? Трудности?

Вывод:

Учитель в полной мере формирует универсальные учебные действия (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные);

- Педагог старается использовать технологию проектных задач, в уроке можно увидеть некоторые этапы, например формулирование принципов отбора целей, планирование, поиск средств, возможных путей решения действий по разрешению проблемы, решение проблемы, анализ полученного результата, соотнесение его с проблемой

- Построение урока вокруг базовых национальных ценностей в данном уроке не прослеживалось.

Протокол №2

Дата 7.04.2014 Класс 2 «Г» .

Предмет Окружающий мир

Учитель Сергиенко С.Е.

Количество учащихся на уроке 25

Цель посещения: изучение деятельности учителя, реализация учителем ФГОС НООО

Тема урока: Формы земной поверхности.

Цели урока: Изучение учащимися нового материала по теме урока и закрепление полученных знаний

Формирование представлений о формах земной поверхности.

Формирование эмоционально-положительного отношения к предмету.

Задачи урока:

Образовательные:

Познакомить детей с основными формами земной поверхности; со строением холмов и гор.

Развивающие:

Развивать познавательную активность детей, умение выражать свои мысли, рассуждать.

Развитие умения анализировать и делать выводы, отстаивать свою точку зрения, умения применять накопленные знания;

Расширять кругозор детей.

Воспитательные:

Воспитывать экологическую культуру школьников.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Место урока в учебном плане: 3 урок по теме "Путешествия".

Методические приемы: словесные (беседа, рассказ), наглядно-демонстрационные: (видеометод, объяснительно-иллюстративные).

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы на уроке: самостоятельная, фронтальная, работа в парах.

Виды контроля: индивидуальный, фронтальный.

Формы контроля самоконтроль, контроль учителя,

стимулирующий характер оценки,

Количество опрошенных учащихся: 11.

Используемые методы выбраны оптимально, рационально.

Методы	На каких этапах урока используются
Объяснительно-иллюстративные беседа, практическая работа, работа с иллюстрацией .	Актуализация знаний, изучение нового.
Репродуктивные выполнение заданий по образцу, анализ по алгоритму, работа с учебником, выполнение упражнений в рабочей тетради.	Изучение нового, закрепление
Проблемно-сообщающие объяснение с опорой на наглядность.	Изучение нового
Исследовательские методы работа с книгой по поиску метода.	Изучение нового

Формы работы фронтальные, индивидуальные, рациональное сочетание форм работы.

Организация самостоятельной работы (индивидуальная, парная.

Эффективность форм работы высокая.

Присутствует наглядность, плакаты, электронная презентация.

Здоровьесберегающие технологии: осуществляется физминутка, гимна­стика для глаз.

Композиция урока: Материал подан логично, присутствуют выводы, итог урока.

Темп ведения урока оптимальный, доступный для слабоуспевающих.

Психологический климат благоприятствует работе стимулирует мыслительную деятельность.

Домашнее задание: Учитель дает инструкцию, методические советы по вы­полнению, запись на доске, в дневниках.

Активность и работоспособность учащихся высокая.

Уровень знаний учащихся высокий.

Работа над формированием общих учебных навыков: развитие речи (учащиеся учатся грамотному построению фраз), работа с книгой, в тетрадях, практические навыки.

Этапы урока.

1.Актуализация знаний: беседа, опрос.

2.Изучение нового. Цели, объяснение, работа с наглядностью.

Выступления (четкие). Все фиксируют в тетрадях.

3.Закрепление. Самостоятельная работа в рабочих тетрадях.

4.Итоги. Домашнее задание. Рефлексия и обобщение. Оценка качественная и количественная. Что узнали? Проблемы? Трудности?

Вывод:

Учитель в полной мере формирует универсальные учебные действия (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные);

- Педагог старается использовать технологию проектных задач, в уроке можно увидеть некоторые этапы, например формулирование принципов отбора целей, планирование, поиск средств, возможных путей решения действий по разрешению проблемы, решение проблемы, анализ полученного результата, соотнесение его с проблемой.

Задание 3. Изучение познавательных интересов и мотивов учения школьников

№ п.п.	Фамилия, имя ученика	Количест-во прочитан-ных книг	Тематическая направленность читательских интересов
			Сказки	Рассказы о природе	Военно-патри-отическая тематика	Приклю-ченческая тематика	Литература энциклопедического характера.
1	Аничкин Юра	9	2	2	3	1	1
2	Антонов Дима	9	3	2	1	2	1
3	Анаскин Сева	9	2	3	2	1	1
4	Балюков Саша	9	4	2	1	1	1
5	Бойцов Даня	9	3	2	2	1	1
6	Гельбер Кира	9	3	2	1	2	1
7	Дубов Никита	9	2	2	2	3
8	Звонарев Рома	9	3	2	2	1	1
9	Костров Максим	10	2	3	3	1	1
10	Коновалова Даша	9	2	3	1	1	2
11	Кудрявцев Макар	9	2	2	1	3	1
12	Лебедев Даня	9	3	3	1	1	1
13	Лев Соня	16	6	4	2	3	1
14	Луговкин Игорь	9	3	2	1	2	1
15	Мальков Виталик	25	10	9	2	2	2
16	Миловидова Маша	9	2	3	2	1	1
17	Невский Дима	9	3	3	1	1	1
18	Поляков Егор	9	3	3	1	1	1
19	Редков Максим	10	3	3	2	1	1
20	Рудая Алиса	9	3	3	1	2
21	Савков дима	16	7	3	2	3	1
22	Сланкснис Эвелина	9	3	2	2	2
23	Симагин Артем	9	3	3	1	1	1
24	Ткаченко Лера	9	4	2	1	1	1
25	Яздонкулова Амина	9	3	3	1	1	1
	Всего	263	84	71	35	39	24

Чаще всего детей интересует сказки, рассказы о природе и военно-патриотическая тематика. Меньше всего детей интересуют литература энциклопедического характера.

В классе 24 человека посещают библиотеку систематически и 3 ученика посещают библиотеку постоянно.

1. какой (какие) учебный предмет является для тебя наиболее трудным?

а) русский язык;

б) и т.д.

2. Какой учебный предмет является для тебя наиболее легким?

а) русский язык;

б) и т.д.

3. какой учебный предмет является для тебя наиболее интересным?

а) русский язык;

б) и т.д.

4. что больше всего привлекает тебя в школе?

а) общение с товарищами;

б) получение хороших отметок;

в) сам процесс учения;

г) самостоятельное выполнение учебных заданий;

д) желание узнать что-то новое, научиться чему-либо;

е) другое (укажи).

Вопрос	Количество учащихся, выбравших ответы
	А	Б	В	Г	Д	Е
Какой учебный предмет для тебя наиболее труден?
Какой учебный предмет для тебя наиболее лёгкий?
Какой учебный предмет является для тебя наиболее интересным?
Что больше всего привлекает тебя в школе?

Вывод: Познавательный интерес к уроку литература – это один из важнейших для нас мотивов учения младших школьников. Под влиянием познавательного интереса даже у слабых учеников учебная работа протекает более продуктивно. Познавательные интересы учащихся 2 «Г» класс направлены в большей степени на такой предмет, как литературное чтение. В целом учащимся данного класса больше интересны гуманитарные предметы. Любовь к литературному чтению подкрепляется этих уроках старается расширить кругозор учащихся, открыть им новых авторов и произведения, вводит в урок элементы игры. Учащимся предоставляется возможность выступить в роли учителей, рассказать своим одноклассникам о какой-либо прочитанной книге.

Задание 4. Определение видов домашних учебных заданий и степени самостоятельности школьников в их выполнении.

Виды домашних учебных заданий	Учебные предметы
	Русский язык	Математика	Окружающий мир	Литератур ное чтение	Технология	ИЗО
1. Изучение теоретического материала по учебнику	+	+	+	+
2. Выполнение упражнений (решение задач, примеров и т.д.)	+	+		+
3. Практические задания (проведение опытов, измерений; изготовление на­глядных пособий и т.д.)			+		+
4. Придумывание своих иллюстраций, примеров, задач, упражнений и т.д.	+	+	+			+
Творческие задания ( например, ре­шение задачи несколькими способами; продолжение сказок, рассказов; напи­сание сочинений и т.д.)	+	+		+	+
6. Другие задания

1. Когда ты выполняешь домашнее учебное задание?

А) сразу после школы;

Б) немного отдохнув после школы;

В) вечером;

Г) утром.

2. Сколько времени ты затрачиваешь на выполнение домашних учебных заданий:

А) до одного часа;

Б) от одного до двух часов;

В) больше двух часов.

3. кто помогает тебе в выполнении домашних учебных заданий:

А) старшие (родители, дедушка, бабушка, брат, сестра);

Б) одноклассники;

В) выполняю сам, а старшие проверяют;

Г) выполняю и проверяю (контролирую) сам.

Вопросы анкеты	Количество учащихся, выбравших ответы
	А	Б	В	Г
1.Когда ты выполняешь домашнее учебные задания?	7	9	6	-
2. Сколько времени ты затрачиваешь на выполнение домашних учебных заданий?	3	14	5
3.Кто помогает тебе в выполнении домашних учебных заданий?	6	0	12	5

Вывод: Из представленных результатов можно сделать вывод, что во 2 «Г» классе в равно степени используются разные виды домашних заданий, такие как самостоятельное изучение материала, творческие задания различной направленности, задания развивающие фантазию, способствующие лучшему усвоению и пониманию материала.

Некоторые учащиеся и проверку выполняют самостоятельно. Это говорит о том, что они уверены в своих силах и с поставленными задачами учатся справляться самостоятельно.

Задание 5. Изучение системы воспитательной работы с учащимися в соответствии с ФГОС НОО.

Базовые национальные ценности	Направления деятельности (работы)
	Спортивно-оздоровительное	Духовно-нравственное	Обще- интеллектуальное	Обще- культурное	Социальное
Патриотизм	1.Час здоровья (Беседа,в рамках дня здоровья в школе).	2.Урок Памяти. Посвящённый Дню Победы. Нравственность, гражданственность, человечество, нац. солидарность).	1.Беседа «Как развивать свои способности.	1.Конкурс стихов «Ритмы родной земли». (Природа, человечество, литература, патриотизм)	1.Встреча с ветеранами ВОВ. (Нравственность, гражданственность, человечество, нац. солидарность).
Нциональная солидарность	2.Весенний легкоатлетический кросс		2.Проект «Сказочная страничка. В названиях сказок – изученные правила»
Гражданственность		1. Весенняя неделя добра. (Труд, творчество, природа, человечество, гражданственность)
Семья
Труд и творчество
Наука
Природа
Человечество
Искусство и литература

За время прохождения практики в ГБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 143

г. Санкт-Петербурга мной были посещены мероприятия разной направленности запланированные учителем, на данный период времени. Мной была оказана посильная помощь в организации данных мероприятий.

При проведении данных мероприятий классный руководитель старался всячески стимулировать учащихся к деятельности и подталкивать их к решению поставленных задач, формировать у них правильные мотивы и потребности поведения.

«Интерес как важный компонент внутренней мотивации характеризуется тремя основными признаками: положительной эмоцией по отношению к деятельности; наличием познавательного компонента этой эмоции; наличием непосредственного среднего мотива, который является продуктом самой деятельности».

Учитывая это, в любой деятельности важно обеспечить возникновение глубоких позитивных переживаний относительно данного дела, его содержания, формы и методов осуществления. Процессы мышления, памяти, внимания становятся эффективными, если их сопровождает душевное волнение. Именно этим руководствуется классный руководитель.

Для стимулирования активности и формирования положительных потребностей и мотивов поведения и деятельности учащихся учитель использовал такие приемы, как использование интересных для учащихся примеров (перед конкурсом стихов о родной земле была показана презентация и проведена беседа, в которой учитель рассказал о родном крае, использовал новую для учащихся информацию) ; парадоксальных фактов, включение учащихся в ситуацию личного переживания; поощрение (одобрение; похвала; подбадривание; доверие; доброжелательно-требовательная манера;.); соревнование.

Для формирования общественного сознания школьников учитель применял такие приемы, как убеждение; положительный пример (пример доблести и отваги ветеранов ВОВ); одобрение(одобрение учащихся за совершенные на «Неделе добра» поступки) и порицание. Методы и приемы стимулирования долга и ответственности взаимодействуют с методами воспитания, связывает процесс обучения и воспитания.

Задание 6. Посещение воспитательного мероприятия и его анализ

Сценарий воспитательного мероприятия спортивно-оздоровительной направленности. «Час здоровья» (в рамках общешкольного Дня здоровья).

Цель: обеспечить детей необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять здоровье; формировать гигиенические знания и правила здорового образа жизни.

Задачи:

-Актуализировать представления детей о факторах, влияющих на здоровье.

-Развивать познавательные процессы учащихся (внимание, креативное мышление, воображение).

-Воспитывать ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих.

Оборудование и материалы: аудио магнитофон, аудиозаписи со специально подобранной музыкой, плакаты с названиями пословиц, иллюстрации с изображением докторов, опорные схемы.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Учитель: (вход под музыку) Посмотрите, пожалуйста, на меня, двигаемся вперед, улыбаемся, следим за осанкой...

Здравствуйте! Люди часто говорят это хорошее, доброе слово при встрече. Они желают друг другу здоровья. Я говорю вам “здравствуйте” и желаю здоровья.

Сегодня мы поговорим о нашем здоровье, о том, что надо знать каждому, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье.

Приглашаю вас в сказку.

2. Основной этап.

А) Ребята! Вы любите сказки? Тс! Я тоже люблю!

Для вас я приготовила свою сказку. Сядьте поудобнее. Всем хорошо!?

Итак, я начинаю, (музыкальный фрагмент, перевоплощение).

“В некотором царстве, в некотором государстве жил был царь в своем дворце на берегу синего моря. И было у него двое детей: мальчик и девочка. А звали их... Как, вы думаете, их зовут?

Нет, ребята, мальчика зовут Неболейка, а девочку – Хворайка... Все было хорошо, только одно огорчало отца: дочь все время болела...Что только не делал царь-отец!

И вот однажды царь решил пригласить во дворец.. .мудрецов. Спросил он у них: “Что надо сделать, чтобы люди не болели и жили долго, счастливо?”

Я, думаю, вы тоже мудрые и сможете дать ответ на этот вопрос. (Чтобы люди не болели, надо...– ответы детей)

Да, вы мудры, а теперь послушайте, что сказали мудрецы. Чтобы быть здоровыми, надо:

закаляться,

соблюдать режим дня,

правильно питаться,

заниматься спортом,

и всегда пребывать в радостном настроении.

(УЛЫБНИТЕСЬ!)

Выслушал царь мудрецов и приказал открыть во дворце “Школу (пауза) – Здоровья”. В этой школе стали учиться Неболейка и Хворайка.

Б) А вы хотите побывать с Неболейкой и Хворайкой в этой школе? И я бы всем посоветовала там побывать.

Путь этот, ребята, долгий, а у нас мало времени. Какие сказочные предметы помогут нам быстро добраться до места? (Ответы детей: ковер-самолет, сапоги-скороходы, ступа и.т.д.)

А у меня есть одна из волшебных вещей: волшебная палочка с красным огоньком. Она и проводит нас в Школу Здоровья. Двигаясь глазками за волшебным светом, мы быстро попадем в Школу Здоровья.

Зрительная гимнастика: поставим глазки на начало пути, идем по ровной дороге, затем поднимаемся в гору, зажмурились от высоты, спускаемся, на пути заросли травы, обходим стороной болото, спускаемся... и мы попали .. .Куда?

(Открывается плакат, на котором изображена Школа Здоровья.)

Нас встречают Неболейка и Хворайка.

Каждый день рядом с ними мудрые наставники. Они дарят всем здоровье ежедневно и бескорыстно. Я думаю, они и нам подарят...

В) Итак, знакомьтесь с доктором...

Он рекомендует нам гулять на свежем воздухе. Как, вы думаете,его зовут?

ЕГО ЗОВУТ – СВЕЖИЙ ВЕТЕР.

А зачем гулять, тратить время? (Ответы детей.)

Учитель:

Движение на свежем воздухе улучшает работу внутренних органов: сердца, легких.

Организм обогащается кислородом.

Развивается мускулатура.

(Неболейка и Хворайка внимательно слушают советы доктора и детей и запоминают.

Кто знает, сколько времени ежедневно надо проводить на свежем воздухе? Погуляем на свежем воздухе. Встаньте, пожалуйста. Начинаем движение по кругу.

Представьте, что вы идете по осеннему парку и вас обдувает осенний ветер. Осенью в парке столько удивительного! Вот на землю, медленно кружась, опускается желтый листок (ладошки). Еще один... Присели:

Среди бурой травы, на клумбе, можно увидеть осенний цветок – астру. Как хорошо пахнут эти цветы! Присядем и понюхаем эти чудные цветы.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА “Нюхаем цветы”: три коротких вдоха через нос, выдох через рот. (3 раза.)

Встанем, идем медленным шагом, чтобы не затоптать цветы, двигаемся и садимся на место.

Г) А вот этот доктор приготовил для вас загадки.

Послушайте и попробуйте отгадать:

“Горяча и холодна

Я всегда тебе нужна.

Позовешь меня – бегу,

От болезней сберегу” (вода)

“Дождик льется с потолка

Мне на спину и бока.

До чего приятно это –

Дождик теплый, подогретый” (душ)

“Ускользает, как живое,

Но не выпущу его.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится” (мыло)

Как же зовут этого доктора? (Доктор Вода)

О чем просит не забывать Неболейку и Хворайку и нас с вами

ДОКТОР ВОДА? (Заботиться о чистоте своего тела.)

А верными помощниками будут...

“От простой воды и мыла

У микробов тают силы”

Д) Поверните голову, посмотрите в окно.

Что вы там увидели?

Какая сегодня погода? (Пасмурная, нет солнца.)

Сейчас, ребята, посветлеет, потому что разговор наш пойдет с ДОКТОРОМ СОЛНЦЕ.

Запомните слова Доктора: “Кого греют солнечные лучи, Тому не нужны будут врачи”.

Доктор СОЛНЦЕ хочет, чтобы вы вместе с Неболейкой и Хворайкой не забывали о том, что солнечные ванны:

Укрепляют организм.

Улучшают состав крови.

Повышают обмен веществ, который способствует росту человека.

А, кто знает, в какие часы летом можно находиться на солнце?

Физпауза. (Музыкальный фрагмент “Пение птиц”.)

Как только мы заговорили о солнце, запели птички, ожила природа.

Куда зовут вас эти звуки?

Я приглашаю вас на лужайку, освещенную солнцем, возле сказочного дворца. Как вы думаете, зачем? (Музыкальный фрагмент.)

Зарядка :

“Вы стоите на лужайке,

Начинаете.

Руки вверх, подняли выше,

Опустили – четко дышим.

Приседанья каждый день

Прогоняют сон и лень

Приседай пониже -

Вырастешь повыше!

1, 2, 3, 4 – Будешь самым сильным в мире!

В заключенье, в добрый час,

Пошагаем мы сейчас:

1, 2, 3, 4 –

Будем в дружбе жить и в мире!”

Остановитесь!

Посмотрите друг на друга,

Улыбнитесь и садитесь!

Е) “Грубых слов не говорите,

Только доброе дарите,

И тогда улыбок свет

Сохранишь на много лет!”

Это пожелание от ДОКТОРА ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ.

А что вы, ребята, делаете, чтобы улучшить свое настроение? (Советы детей.)

Запомните, Неболейка и Хворайка, как улучшить свое настроение: (таблички).

Оказывается смех, по мнению докторов, очищает дыхательные пути. Предлагаю посмеяться.

Итог занятия.

Путешествие по Школе Здоровья подходит к концу. Рекомендации для Неболейки и Хворайки, для нас от наших докторов. (Ролевая игра)

Доктором СВЕЖИЙ ВОЗДУХ – будет...

Доктором ВОДА, Доктором СОЛНЦЕ Доктором Хорошее Настроение

Для того чтобы быть здоровыми и никогда не болеть, надо.. (Ответы детей.)

У меня сегодня очень хорошее настроение от встречи с вами, я получила огромное удовольствие, поговорив о здоровье.

Ребята! А у вас какое настроение?

Посмотрите, у яблока, которое у меня в руках, тоже хорошее настроение. Оно румяное, красивое, сочное. И мне хотелось бы, чтобы у вас был румянец на щеках, чтобы вы всегда были красивыми и здоровыми. Я дарю эти яблоки каждому из вас. Но сейчас вы их не возьмете, надо выполнить рекомендации Доктора ВОДЫ и ...помыть руки.

Итак, первое занятие в Школе Здоровья подошло к концу. Спасибо Докторам, которые напомнили нам о том, что надо делать, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье.

Народная мудрость гласит:

Одну пословицу читает учитель: “Дал Бог здоровья, а счастье – найдем”.

Вторую – дети: “Здоровье дороже богатства”.

Будьте здоровы! Спасибо!

До свидания!

Задание 7. Проведение воспитательных мероприятий по умственному, нравственному, эстетическому и физическому развитию учащихся

Во время прохождения производственной практики мною был проведен ряд воспитательных мероприятий по умственному, нравственному, эстетическому и физическому развитию учащихся.

Я считаю, что цель, к которой мы стремимся, это воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях.

Воспитательное мероприятие по нравственному развитию – Внеклассное занятие "Волшебные слова"

Воспитательное мероприятие по эстетическому развитию - Внеклассное мероприятие "Встреча с танцем".

 План-конспект внеурочного занятия «Занимательный русский язык» во 2 классе

Тема: Волшебные слова

Цели: 1. Обогащение словарного запаса.

            2. Развитие речи, мышления, памяти, внимания, познавательной активности.

            3. Воспитание вежливости.

Универсальные учебные действия:1) формирование основ социально ценных личностных и нравственных качеств: уважение  и вежливое отношение к окружающим;

           2) формирование умения строить рассуждения в устной форме;

           3) развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

           4) учебно-познавательный интерес к предмету.

Оборудование: плакат «Вежливые слова», пословицы «Как аукнется, так и откликнется», «Чего себе не хочешь, того и другому не делай», «Язык острее меча».

Место проведения: учебный кабинет.

Время проведения: 30 минут.

План-конспект занятия: