Производственная практика

Особенности организации практики

В период практики каждый студент обязан находиться и работать в образовательном учреждении не менее 6 часов.

Практика студентов является комплексной интегрированной профессиональной практикой-стажировкой, предназначенной для того, чтобы будущие социальные педагоги в полной мере осознали те ролевые функции, которые станут определяющими в их профессиональной деятельности после окончания вуза.

Интегрированный характер практики предполагает исследовательскую, диагностическую деятельность, а также преобразующую, креативную социально-педагогическую работу, непосредственно «погружающую» студента в профессию социального педагога.

Данная педагогическая практика призвана расширить диапазон возможностей для личностного и профессионального самопознания, формирования профессионального мышления будущего социального педагога, принятия решении о самокоррекции и самовоспитании в плане формирования ценностных ориентации, определения своих слабых и сильных сторон.

Практика направлена на формирование следующих умений и навыков:

• Актуализировать полученные знания на практике, проводить сравнительный анализ педагогической теории с практикой;

• Вести беседу с представителями учреждения, анализировать, интерпретировать, обобщать и фиксировать в дневнике полученные сведения об объекте практики;

• Составлять индивидуальный план работы, а также отражать результаты практики, впечатления и полученные сведения в отчетной документации.

Практика предусматривает соответствие учебных заданий «зоне ближайшего развития» студентов, вариативность баз практики, проведение социально-педагогического обследования и разработку исследовательских проектов.

Задачи практики

Задачи практики многообразны. Они предполагают:

• ознакомить студентов с основными учреждениями и службами социально-педагогической сферы;

• сформировать представление о социально-педагогической деятельности и основных категориях детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи и сопровождении;

• содействовать осознанию студентами своей профессиональной роли;

• сформировать адекватное отношение к избранной профессии;

• совершенствование личностных и формирование профессиональных качеств будущих социальных педагогов: педагогического такта, наблюдательности, умения устанавливать психологический контакт, компетентно участвовать в социально-педагогическом процессе;

• ознакомление студентов со спецификой работы учреждений социальной сферы, с различными возможностями оказания социальной помощи детям, подросткам, семье;

• изучение особенностей социального поведения личности, взаимоотношений личности и окружающей среды, личностных особенностей клиентов данного микросоциума, их нужд, интересов, потребностей, возможностей для их удовлетворения;

• овладение профессиональными умениями, необходимыми социальному педагогу для решения профессиональных задач.

Базы практики

Базами практики являются:

• социально-педагогические службы средних общеобразовательных школ;

• социально-педагогические отделы и службы специализированных учреждений (детских садов, детских домов, спецшкол для одаренных детей и детей с особенностями в развитии, центров реабилитации);

• социально-педагогические службы колледжей, гимназий, лицеев, социально-педагогические центры, детские социальные приюты и т.п.

• социальные службы муниципальных органов и их учреждений (социально-педагогические комплексы, центры социальной работы, отделы по социальной защите населения, органы опеки).

Содержание практики

Содержание практики предполагает опору на теоретические знания студентов и нацелено на совершенствование их практических умений.

Оно включает:

1) изучение и педагогический анализ:

• основных направлений педагогической, социально-педагогической и социальной работы в воспитательных учреждениях разного типа;

• специфики социально-педагогической деятельности в различных социальных структурах;

2) практическое исследование и теоретическое осмысление:

— особенностей объектов социально-педагогической работы;

— опыта социальной защиты разных категорий детей и подростков (дети-инвалиды; дети, оставшиеся без попечения родителей; правонарушители и др.);

— содержания социально-педагогической работы в разных социальных структурах;

3) «погружение» в профессиональную деятельность социального педагога, которое предполагает:

— диагностику и прогнозирование социально-педагогической помощи детям и подросткам;

— организацию социально-педагогической помощи конкретным субъектам социальной защиты;

— участие в социально значимой деятельности социально-педагогических отделов, служб и учреждений;

• пропаганду социально-педагогических знаний в микросоциуме.