_Гусев А.Н., 1СШкольная Психодиагностика

«1С:Школьная Психодиагностика».

Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений.

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная - «здоровье» - не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (количество миллиметров равно количеству баллов, например, 54 мм = 54 балла).

Регистрируемые показатели

По каждой из шести шкал определяются:

1 уровень притязаний – расстояние в мм от нижней точки шкалы до отметки испытуемого «+».

2высоту самооценки – от нижней точки шкалы до отметки «-»

3значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой – расстояние от знака «+» до знака «-», если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

4средняя величина каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки учащихся 7- 10 классов (по данным проведенного авторами отчета эмпирического исследования) смотрите ниже в таблица е 7).

Таблица 7. Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки учащихся 7- 10 классов (по данным проведенного авторами отчета эмпирического исследования).

Результаты по методике представляются в виде показателей уровня притязаний и уровня самооценки (в баллах) с указанием уровня выраженности показателей и интерпретации уровней.

41

«1С:Школьная Психодиагностика».

Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений.

Интерпретация количественных характеристик уровня притязаний

1 уровень (менее 60 баллов) - свидетельствует о заниженном уровне притязаний и является индикатором неблагоприятного развития самооценки.

2 уровень (60-89 баллов) – реалистический уровень притязаний.

3уровень (75-89 баллов) – повышенный уровень притязаний, подтверждается достаточно высоким уровнем успешности.

4уровень (90100 баллов) - соответствует нереалистическому, некритически завышенному отношению детей к собственным возможностям.

Интерпретация количественных характеристик высоты самооценки

Ниже 45 баллов – низкий уровень, указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: 1) подлинная неуверенность в себе, 2) актуализация защитных психологических механизмов, когда декларирование собственного неумения позволяет снизить уровень требований к собственной личности.

45 - 74 балла - средний и высокий уровень самооценки удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

75 - 100 баллов - очень высокий уровень свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенную дисгармонию в формировании образа Я. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности. Неумение сравнивать себя с другими может косвенно указывать на существование внутриличностного конфликта ребенка, несформированность механизмов рефлексии, нечувствительности к своим ошибкам, неудачам и оценкам окружающих.

1.4.1.6. Ценностный опросник С. Шварца

(Источник: Лихтарников А.Л., Чеснокова Е.Н. Социально-психологическая реабилитация осужденных подростков. СПб., Мемориал, PRI, 2001).

42

«1С:Школьная Психодиагностика».

Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений.

Обоснование для выбора методики

Каждое общество обладает уникальной ценностной структурой, которую оно транслирует своим членам посредством различных институтов в процессе социализации. Ценности детерминируют процесс познания человеком социального мира и в то же время осуществляют психическую регуляцию поведения человека в социальной среде. Выявление направлений, которые играют ведущую роль в системе ценностных ориентаций, является значимым для развития саморегуляции поведения личности учащегося в условиях данного общества.

Описание методики

Назначение: методика направлена на определение восьми мотивационных областей потребностей (наслаждение; безопасность; социальная власть; достижения; самоопределение; социальные нормы; конформность; зрелость); дальнейшую классификацию их по интересам, которым они служат (индивидуальные - коллективные) и по классам целей, к которым они относятся (терминальные - инструментальные). Выявление структурной организации системы ценностей отражает уровни, на которых одновременное предпочтение различных мотивационных потоков вызывает противоречия, разрешение которых служит развитию личности.

Опросник может быть использован для индивидуального и группового обследований. Работа по адаптации опросника проводилась А.Л. Лихтарниковым, Е.Н. Чесноковой с 1989 г. На материале обследования большого числа участников показано, что опросник может быть использован для обучающихся, начиная со средних классов школы.

Основная сфера применения – психологическое консультирование, в том числе по проблемам социально-психологической адаптации, аддиктивной зависимости.

Процедура проведения тестирования

Инструкция к части 1: Вам предлагается список ценностей (целей, к которым могут стремиться люди). К каждой ценности в скобках приводится объяснение,

43

«1С:Школьная Психодиагностика».

Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений.

раскрывающее ее смысл. Оцените степень важности каждой ценности как руководящего принципа Вашей жизни, используя шкалу от «–1» до «7».

Ваша задача: просмотреть ценности из списка в бланке для ответов «Часть 1», выбрать одну из них, которая является самой важной для Вас, и оценить ее значимость. Для этого в бланке для ответов «Часть 1» справа от самой важной для Вас ценности в квадратике под цифрой « 7» поставьте крестик. Далее выберите ценность, которая наиболее противоречит Вашим принципам, и оцените ее. Для этого в бланке для ответов «Часть 1» справа от ценности, которая наиболее противоречит Вашим принципам в квадратике под цифрой « -1» поставьте крестик. Затем оцените все остальные ценности. Крестик под цифрой 7 означает, что ценность обладает высшей значимостью, обычно таких ценностей не должно быть больше двух; крестик под цифрой 6 означает, что ценность очень важна; под цифрой 5 означает, что ценность достаточно важная; под цифрой 4 означает, что ценность важна; под цифрой 3 означает, что ценность мало важна; под цифрой 2 означает, что ценность является скорее важной, чем неважной; под цифрой 1 означает, что ценность является не важной, под цифрой 0 означает, что ценность совершенно не важна, не является руководящим принципом Вашей жизни, под цифрой -1 означает, что ценность, противоположна Вашим принципам.

Ниже приводится список ценностей к первой части данного теста (рис. 1):

44

«1С:Школьная Психодиагностика».

Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений.

Рис. 1. Список ценностей к первой части теста «Ценностный опросник С. Шварца»

Инструкция к части 2: Перед Вами список, ценностей, отражающий некоторые черты, проявляющиеся в поведении людей. К каждой ценности в скобках приводится объяснение, раскрывающее ее смысл. Оцените степень важности каждой ценности, используя шкалу от «–1» до «7».

Ваша задача: просмотреть список в бланке для ответов «Часть 2», выбрать ту, которую Вы считаете наиболее ценной при любых обстоятельствах и оценить ее значимость. Для этого в бланке для ответов «Часть 2» справа от самой важной для Вас ценности в квадратике под цифрой « 7» поставьте крестик. Далее выберите ценность, которая наиболее противоречит Вашим принципам, и оцените ее. Для этого в бланке для ответов «Часть 2» справа от ценности, которая наиболее противоречит Вашим принципам в квадратике под цифрой « -1» поставьте крестик. Затем оцените все остальные ценности. Крестик под цифрой 7 означает, что ценность обладает высшей значимостью, обычно таких ценностей не должно быть больше двух; крестик под цифрой 6 означает, что ценность очень важна; под цифрой

45

«1С:Школьная Психодиагностика».

Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений.

5 означает, что ценность достаточно важная; под цифрой 4 означает, что ценность важна; под цифрой 3 означает, что ценность мало важна; под цифрой 2 означает, что ценность является скорее важной, чем неважной; под цифрой 1 означает, что ценность является не важной, под цифрой 0 означает, что ценность совершенно не важна, не является руководящим принципом Вашей жизни, под цифрой -1 означает, что ценность, противоположна Вашим принципам.

Ниже приводится список ценностей ко второй части теста (рис. 2):

Рис. 2. Список ценностей ко второй части теста «Ценностный опросник С. Шварца»

Ключ

Ключ к тесту «Ценностный опросник С. Шварца» расположен ниже в таблица

8.

46

«1С:Школьная Психодиагностика».

Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений.

Таблица 8. Ключ к тесту «Ценностный опросник С. Шварца».

Обработка и интерпретация результатов теста

Результаты методики представляются в виде графика, на котором указаны индивидуальные значения каждого из нижеперечисленных типов ценностных ориентаций (мотивационных доменов). Также в соответствии со средним баллом по каждому типу ценностей устанавливается их ранговое соотношение. Каждому типу ценностей присваивается ранг от 1 до 12. Первый ранг присваивается типу ценностей, имеющему наиболее высокий средний балл, двенадцатый – имеющему самый низкий средний балл. Ранг от 1 до 4, полученный соответствующими типами

47

«1С:Школьная Психодиагностика».

Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений.

ценностей, характеризует их высокую значимость для испытуемого. Ранг от 8 до 12 свидетельствует о низкой значимости соответствующих типов ценностей. Наряду с графиком индивидуальных показателей приводится таблица, содержащая названия типа ценностных ориентаций, указание присвоенного ранга и описание содержания каждого типа ценностных ориентаций.

Описание типа ценностных ориентаций

Наслаждение (hedonism) - наслаждение или чувственное удовольствие, мотивационная цель данного типа определяется как наслаждение жизнью или чувственное удовольствие.

Достижения (achievement) - личный успех в соответствии с социальными стандартами. Определяющая цель этого типа ценностей – личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Проявление социальной компетентности в условиях доминирующих культурных стандартов влечет за собой социальное одобрение. Ценности достижения подчеркивают активное проявление компетентности в непосредственном взаимодействии.

Социальная власть (social power) - социальный статус, доминирование над людьми и ресурсами. Функционирование социальных институтов требует определенной дифференциации статусов, и в большинстве случаев в межличностных отношениях в разных культурах было выявлено сочетание показателей доминантности – подчиненности. Центральная цель этого типа ценностей заключается в достижении социального статуса или престижа, контроля или доминирования над людьми и средствами (авторитет, богатство, социальное влияние, сохранение своего общественного имиджа, общественное признание). Ценности власти подчеркивают достижение или сохранение доминантной позиции в рамках целой социальной системы.

Самоопределение (seft direction) - определяющая цель этого типа ценностей состоит в самостоятельности мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности.

48

«1С:Школьная Психодиагностика».

Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений.

Стимуляция (stimulation) волнение и новизна. Этот тип ценностей является производным от организменной потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Биологически обусловленные вариации потребности в стимуляции, опосредованные социальным опытом, приводят к индивидуальным различиям в значимости этой ценности. Мотивационная цель этого типа ценностей заключается в стремлении к новизне и глубоким переживаниям.

Конформизм (restrictive conformity) - Определяющая мотивационная цель этого типа – сдерживание и предотвращение действий, а также склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям. Данная ценность является производной от требований сдерживать склонности, имеющие негативные социальные последствия.

Социальность (prosocial) – Определяющая мотивационная цель этого типа заключается в готовности к искреннему и продуктивному взаимодействию с людьми, с которыми индивид находится в личных контактах. Лежащая в основе социальности доброжелательность сфокусирована на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми. Этот тип ценностей считается производным от потребности в аффиллиации и обеспечении процветания группы.

Безопасность (security) - безопасность и стабильность общества, отношений и самого себя. Мотивационная цель этого типа – безопасность для других и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений. По мнению Шварца, существует один обобщенный тип ценностей безопасности (а не два отдельных – для группового и индивидуального уровня). Связано это с тем, что ценности, относящиеся к коллективной безопасности, в значительной степени выражают цель безопасности и для личности (социальный порядок, безопасность семьи, национальная безопасность, взаимное расположение, взаимопомощь, чувство принадлежности, здоровье).

49

«1С:Школьная Психодиагностика».

Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений.

Зрелость (maturity) Важнейшими характеристиками данного типа являются ориентации на автономность личности признание ценности собственной индивидуальности, а также понимание того, что созидательное начало находится во внутреннем мире человека. Личность, принимающая себя, более способна к принятию других людей такими, какие они есть, к уважению их своеобразия и права быть собой, к признанию их безусловной ценностью и доверию им.

Поддержка традиций (tradition maintenance) уважение и ответственность за культурные и религиозные обычаи и идеи. Любые социальные группы вырабатывают свои символы и ритуалы. Их роль и функционирование определяются опытом группы и закрепляются в традициях и обычаях. Традиционный способ поведения становится символом групповой солидарности, выражением единых ценностей и гарантией выживания. Традиции чаще всего принимают формы религиозных обрядов, верований и норм поведения. Мотивационная цель данной ценности – уважение, принятие обычаев и идей, которые существуют в культуре.

Социальная культура (culture specific values) Мотивационная цель данного типа ценностей – понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы. Мотивационные цели данного типа ценностей производны от тех потребностей выживания групп и индивидов, которые становятся явно необходимыми при вступлении людей в контакт с кем-либо вне своей среды или при расширении первичной группы.

Духовность (spiritual) мотивационная цель данного типа ценностей – обретение внутреннего равновесия и гармонии с собой и окружающим миром, большее внимание к духовным ценностям, сконцентрированным во внутреннем мире личности по сравнению с материальными.

50