_Гусев А.Н., 1СШкольная Психодиагностика

алкоголизации, риск истинных или демонстративных суицидальных попыток, риск ранней половой жизни.

В школе педагоги часто сталкиваются с поведенческими проблемами подростков: агрессивностью, прогулами, нарушением правил, воровством, лживостью, уничтожением имущества и пр.

Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) позволяет узнать характер подростка, понять мотивы его поведения и выбрать адекватное педагогическое воздействие, соответствующее его личностным особенностям. В психолого-педагогической практике данный метод может быть использован и для воспитательной работы с подростками, указывая на слабые и сильные стороны их характера. Кроме того, знание характера подростка позволяет педагогам оказать помощь тем родителям, которые испытывают трудности в общении со своими детьми и нередко имеют весьма неточное представление об особенностях характера своего сына или дочери, следствием чего становится неправильное к ним отношение, выдвигаются неадекватные требования. Последнее приводит к взаимному непониманию и конфликтам, в свою очередь, сказывающимся на учебе.

Использование ПДО также дает возможность педагогу увидеть за нарушениями поведения начало заболевания и направить подростка для прохождения обследования у врача.

Использование этого опросника позволяет педагогу выявить предрасположенность к делинквентному поведению, склонность к токсикомании и ранней алкоголизации, склонность к депрессивным состояниям, склонность к истинным или демонстративным суицидальным попыткам.

Подростковый возраст является кризисным, это обусловлено как стремительностью и сложностью гормонально-вегетативной перестройки всего физического облика, так и психологическими изменениями. В эмоциональноличностной сфере аффективный фон с преобладанием тревоги и постоянным страхом перед будущим; повышенная внушаемость, зависимость сменяется резкой оппозицией, отрицанием идеалов близких с противопоставлением им своих еще не сформированных кумиров, постоянной борьбой за независимость, повышенной

181

рефлексией, эгоцентризмом, появляются никогда не испытываемые ранее ощущения полового влечения, озабоченность своей внешностью. Нестабильность эмоциональной сферы, повышенная чувствительность, формирование самосознания, недовольство своей внешностью, суицидальные мысли связаны с бурными гормональными перестройками.

По мнению А. Е. Личко, возраст от 14 до 18 лет представляет собой критический период для психопатий. Кроме того, в этом возрасте особенно остро проявляются акцентуации характера, которые, не будучи сами по себе патологическими, тем не менее, повышают возможность психических травм и отклоняющегося от нормы поведения. Однако эмоциональные трудности и болезненное протекание переходного возраста может носить временный характер, а также следует учесть, что раннее выявление акцентуации характера позволяет обнаружить как слабые, так и сильные стороны характера, поэтому грамотно проведенная диагностика характера позволяет оказывать адресную помощь подросткам, опираясь на их собственный компенсаторный потенциал, т.е. ресурсные возможности самого подростка.

Подростковый возраст является периодом становления характера — в это время формируется большинство характерологических типов. Именно в этом возрасте различные типологические варианты нормы («акцентуации характера») выступают наиболее ярко, так как черты характера еще не сглажены и не скомпенсированы жизненным опытом.

У подростков от типа акцентуации характера зависит многое - особенности нарушений поведения («пубертатных кризов»), острых аффективных реакций и неврозов (как в их картине, так и в отношении вызывающих их причин). Тип акцентуации также в значительной мере определяет отношение подростка к его соматическим заболеваниям, особенно длительным. Акцентуация характера выступает как важный фактор, предрасполагающий к тому или иному типу социальной дезадаптации. С типом акцентуации характера необходимо считаться при разработке реабилитационных программ для подростков. Этот тип служит одним из главных ориентиров для психолого-педагогических рекомендаций, для

182

советов в отношении будущей профессии и трудоустройства, а последнее же весьма существенно для устойчивой социальной адаптации. Знание типа акцентуации характера важно при составлении психотерапевтических программ в целях наиболее эффективного использования разных видов психотерапии (индивидуальной или групповой, дискуссионной, директивной и др.).

Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать реакции, ведущие к социальной дезадаптации, - тем самым открываются перспективы для психопрофилактики.

Описание методики, ее назначение, процедура, инструкция, условия ее проведения, атмосфера тестирования

Опросник включает 25 таблиц-наборов (

I.«Самочувствие»,

II.«Настроение»,

III. «Сон и сновидения»,

IV. «Пробуждение ото сна»,

V.«Аппетит и отношение к еде»,

XX. «Отношение к критике и возражениям»,

XXI. «Отношение к опеке и наставлениям»,

XXII. «Отношение к правилам и законам», XXIII. «Оценка себя в детстве»,

XXIV. «Отношение к школе»,

XXV. Оценка себя в данный момент».). В каждом наборе от 10 до 19 предлагаемых ответов.

С подростком проводятся два исследования. В первом исследовании ему предлагается в каждой таблице-наборе выбрать наиболее подходящий для него ответ и соответствующий номер поставить в регистрационном листе № 1 в строке «+». Если в каком-либо наборе подходит не один, а несколько ответов, допускается сделать два-три выбора. Более трех выборов в одной таблице делать не разрешается. В разных таблицах можно делать неодинаковое их число.

Во втором исследовании предлагается в тех же таблицах-наборах выбрать наиболее неподходящие, отвергаемые ответы (при желании два-три неподходящих ответа) и поставить соответствующие номера в регистрационном листе № 2 в строке

«-».

В обоих исследованиях разрешается отказываться от выбора ответа в отдельных таблицах-наборах (проставляя 0 в регистрационном листе). Если число таких отказов в обоих исследованиях составляет в сумме 7 и более, то это свидетельствует либо о трудности работы с опросником в силу невысокого интеллекта (встречается при легкой дебильности), либо при достаточном интеллекте, но негативном отношении к исследованию. В последнем случае работу с опросником можно повторить после психотерапевтической беседы.

Обычно на проведение каждого из исследований требуется от получаса до часа времени. Исследования можно проводить одновременно с небольшой группой испытуемых при условии, чтобы они не могли совещаться друг с другом или подсматривать выборы друг у друга.

При получении регистрационных листов необходимо сразу проверить, не проставлено в какой-либо графе более трех номеров, и сразу предложить

184

испытуемому сократить число выборов, а если число отказов 7 и более, попытаться предложить сократить и их число.

Текст ПДО и код расшифровки результатов

Текст ПДО и код расшифровки результатов смотрите в таблицах ниже.

Описание типов акцентуаций характера

С помощью ПДО могут быть диагностированы следующие типы психопатий и акцентуаций характера, краткое описание которых приводится ниже.

ГИПЕРТИМНЫЙ ТИП (Г). Подростки этого типа отличаются всегда хорошим, даже слегка повышенным настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией, неудержимой активностью, постоянным стремлением к лидерству, притом неформальному. Хорошее чувство нового сочетается с неустойчивостью интересов, а большая общительность с неразборчивостью в выборе знакомств, в силу чего могут незаметно для себя оказаться в дурной компании, начать выпивать (обычно предпочитая неглубокие степени опьянения), пробовать действие наркотиков и других токсических средств (но пристрастия к ним в подростковом возрасте обычно не возникает). Правонарушения присущи групповые. Легко осваиваются в незнакомой и быстро меняющейся обстановке, но переоценивают свои возможности и строят чрезмерно оптимистические планы на будущее («хорошие тактики и плохие стратеги»). Неразборчивы в выборе приятелей и напарников, отчего нередко бывают преданы ими.

185

Таблица 169 I. Самочувствие.

186

Таблица 30 II. Настроение.

187

Таблица 171. III. Сон и сновидения.

188

Таблица 182. IV. Пробуждение ото сна.

189

Таблица 3 V. Аппетит и отношение к еде.