3.3 Выявление смысло-жизненных ориентаций студентов механического техникума
Школьники, испытывающие низкий стресс в большей степени ориентированы на будущие цели и процесс, школьники группы с умеренным стрессом хорошо управляют своей жизнью и имеют наибольший общий показатель смысло-жизненных ориентаций, нежели остальные группы.
Рисунок 13 - Диагностика смысло-жизненных ориентаций групп школьников с различными показателями стресса.
Белым цветом обозначена группа школьников, испытывающих низкий уровень стресса, серым цветом показана группа школьников, испытывающих умеренный стресс, черным цветом показана группа школьников, испытывающих выраженный стресс.
Студенты техникума группы с умеренным стрессом больше ориентированы на цели и процесс, лучше управляют своей жизнью в отличии от остальных групп. Студенты группы с низкими показателями стресса больше ориентированы на процесс и хорошо управляют своей жизнью. Студенты группы с выраженным стрессом больше ориентированы на процесс.
Рисунок 14 - Диагностика смысло-жизненных ориентаций групп студентов техникума с различными показателями стресса.
Белым цветом обозначена группа студентов, испытывающих низкий уровень стресса, серым цветом показана группа студентов, испытывающих умеренный стресс, черным цветом показана группа студентов, испытывающих выраженный стресс.
Студенты университета группы с низкими показателями стресса больше ориентированы на будущие цели и больше уверенны в себе. Студенты группы с выраженным стрессом имеют наиболее высокие общие показатели жизненных ориентаций.
Рисунок 15 - Диагностика смысло-жизненных ориентаций групп студентов техникума с различными показателями стресса.
Белым цветом обозначена группа студентов, испытывающих низкий уровень стресса, серым цветом показана группа студентов, испытывающих умеренный стресс, черным цветом показана группа студентов, испытывающих выраженный стресс.
Таким образом, школьники, испытывающие низкий стресс в большей степени ориентированы на будущие цели – 72% и процесс - 63%, школьники группы с умеренным стрессом хорошо управляют своей жизнью - 63%, ориентированы на будущие цели - 63% и процесс - 63%, имеют наибольший общий показатель смысло-жизненных ориентаций, нежели остальные группы – 53% (рисунок 13). Студенты техникума группы с умеренным стрессом больше ориентированы на цели – 81%, лучше управляют своей жизнью – 72% в отличии от остальных групп. Студенты группы с низкими показателями стресса больше ориентированы на цели – 63% и процесс – 63%, хорошо управляют своей жизнью - 63%. Студенты группы с выраженным стрессом больше ориентированы на процесс – 75% (рисунок 14). Студенты университета группы с низкими показателями стресса больше ориентированы на будущие цели – 66% и больше уверенны в себе – 66%. Студенты группы с выраженным стрессом имеют наиболее высокие общие показатели жизненных ориентаций - 63% (рисунок 15).
3.4 Определение вегетативных показателей сердечнососудистой системы
По показателю индекса функциональных изменений наблюдали, что школьники с выраженным стрессом испытывают состояние напряжения –
2,3 усл. ед., школьники других групп - состояние истощения и срыва адаптации – 3,0 усл. ед. и 2,9 усл. ед. соответственно (рисунок 16).
Рисунок 16 - Индекс функциональных изменений групп школьников с различными показателями стресса
Линией отмечен уровень нормы (до 1.5 усл. ед.); состояние напряжения линия до 2 усл. ед., состояние истощения и срыва адаптации выше 2.2. ед.; * - p<0,05.
Студенты техникума с выраженным стрессом испытывают состояние напряжения – 2,5 усл.ед., студенты техникума других групп состояние истощения и срыва адаптации - 3,3 усл.ед. и 2,9 усл.ед. (рисунок 17).
Рисунок 17 - Индекс функциональных изменений групп студентов техникума с различными показателями стресса
Линией отмечен уровень нормы (до 1.5 усл. ед.); состояние напряжения линия до 2 усл. ед., состояние истощения и срыва адаптации выше 2.2. ед.; * - p<0,05.
Студенты университета, испытывающие умеренный стресс состояние напряжения не показали – 1,5 усл.ед. Студенты университета, испытывающие выраженный стресс в состоянии истощения – 2,1 усл.ед., студенты университета с низкими показателями стресса в состоянии напряжения - 2,9 усл.ед. (рисунок 18).
Рисунок 18 - Индекс функциональных изменений групп студентов техникума с различными показателями стресса
Линией отмечен уровень нормы (до 1.5 усл. ед.); состояние напряжения линия до 2 усл. ед., состояние истощения и срыва адаптации выше 2.2 усл. ед.; * - p<0,05.
Таким образом, школьники с выраженным стрессом испытывают состояние напряжения, школьники других групп состояние истощения и срыва адаптации (рисунок 16). Студенты техникума с выраженным стрессом испытывают состояние напряжения, студенты техникума других групп состояние истощения и срыва адаптации (рисунок 17). Студенты университета, испытывающие умеренный стресс состояние напряжения не показали. Студенты университета, испытывающие выраженный стресс в состоянии истощения, студенты университета с низкими показателями стресса в состоянии напряжения (рисунок 18).
ВЫВОДЫ
Школьники, испытывающие умеренный стресс во время экзаменов показали высокие результаты по утилитарным, материальным и мотивам престижа, нежели остальные группы школьников. Студенты техникума, группы с низким уровнем стресса показали высокий результат, мотивируя выбор профессии познавательными мотивами. Студенты группы с выраженным стрессом мотивируют выбор профессии эстетическими, материальными и утилитарными мотивами. Студенты университета, испытывающие низкий уровень стресса мотивируют выбор профессии творческими моральными и утилитарными мотивами. Группа студентов с умеренным стрессом - материальными и моральными мотивами. Группа студентов с выраженным стрессом – утилитарными и социальными мотивами.
У учащихся школы низкая мотивация к обучению, не зависит от уровня испытываемого стресса. У учеников, испытывающих стресс, преобладает внутренняя мотивация к обучению. У студентов техникума преобладает внешняя мотивация к обучению, независимо от уровня испытываемого стресса. Студенты университета, испытывающие умеренный стресс больше мотивированны к обучению внутренними мотивами, остальные группы студентов университета внешними.
Школьники, испытывающие низкий стресс в большей степени ориентированы на будущие цели и процесс, школьники группы с умеренным стрессом хорошо управляют своей жизнью и имеют наибольший общий показатель смысло-жизненных ориентаций, нежели остальные группы. Студенты техникума группы с умеренным стрессом больше ориентированы на цели и процесс, лучше управляют своей жизнью в отличие от остальных групп своего учебного заведения. Студенты техникума группы с низкими показателями стресса больше ориентированы на процесс и хорошо управляют своей жизнью. Студенты техникума группы с выраженным стрессом больше ориентированы на процесс. Студенты университета группы с низкими показателями стресса больше ориентированы на будущие цели и больше уверенны в себе. Студенты университета группы с выраженным стрессом имеют высокие общие показатели жизненных ориентаций.
Школьники и студенты техникума с выраженным стрессом испытывают состояние напряжения, школьники и студенты техникума других групп состояние истощения и срыва адаптации. Студенты университета, испытывающие умеренный стресс состояние напряжения не показали. Студенты университета, испытывающие выраженный стресс в состоянии истощения, студенты университета с низкими показателями стресса в состоянии напряжения.