Экспериментальная часть

2 Материалы и методы

Субъектом исследования было 140 человек, из них 80 школьников и 60 студентов техникума. Все методики и исследования проводились с согласия студентов и школьников, биоэтические и моральные нормы нарушены не были.

2.1. Методика определения основных мотивов выбора профессии по е.М. Павлютенкову.

Данная методика позволяет установить роль тех или иных мотивов при выборе профессии конкретным испытуемым. Испытуемому предоставляется опросник, в котором содержится 18 суждений о профессии. Эти суждения выражают восемь групп мотивов: cоциальные (желание своим трудом способствовать общест­венному процессу, занять достойное место в обществе в соответст­вии с интересами и возможностями); моральные (приносить пользу людям, оказывать им помощь, общение); эстетические (стремление к красоте, гармонии, желание ра­ботать по специальности, связанной с прекрасным); познавательные (связаны со стремлением к овладению спе­циальными знаниями, проникновением в сущность профессио­нальной деятельности); творческие (возможность быть оригинальным, неповтори­мым); материальные (стремление иметь высокооплачиваемую ра­боту, льготы); престижные (стремления, позволяющие достичь видного положения в обществе, избрание профессии, обеспечивающей бы­строе продвижение по службе, профессии, которая ценится среди друзей и знакомых); утилитарные (возможность работать в городе, иметь «чис­тую работу», близко к дому, легкость поступления в вуз, на работу, советы и примеры друзей и знакомых).

Таким образом, можно сказать, что сознательным выбор профессии будет лишь в том случае, если он глубоко мотивирован: человек правильно оценивает свои возможности и знает содержание той деятельности, которую ему предстоит осуществлять.

2.2 Диагностика учебной мотивации студентов

Методика разработана на основе опросника А.А.Реана и В.А.Якунина. К 16 утверждениям вышеназванного опросника добавлены утверждения, характеризующие мотивы учения, выделенные В.Г.Леонтьевым, а также утверждения, характеризующие мотивы учения, полученные Н.Ц.Бадмаевой в результате опроса студентов и школьников. Это коммуникативные, профессиональные, учебно-познавательные, широкие социальные мотивы, а также мотивы творческой самореализации, избегания неудачи и престижа.

Испытуемому предлогалось оценить по 5-балльной системе приведенные мотивы учебной деятельности по значимости : 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, 5 баллов – максимальной. Опросник содержал 34 суждения. Эти суждения выражают семь групп мотивов: 1) Коммуникативный мотив характеризуется поиском новых знакомств, людей с близкими интересами, обменом мнениями, обретением нового круга друзей и единомышленников, связан с естественной для человека потребностью в обмене знаниями, мнениями, эмоциями с себе подобными. 2) Мотив избегания неудачи - стремление человека в любой ситуации действовать так, чтобы избежать неудачи, особенно там, где его поступки оцениваются другими людьми. 3) Мотивы престижа - влияние этих побуждений сказывается больше или меньше в определенных социальных группах. Мотивы престижа весьма осязаемы, и пренебрежение ими может привести к неудаче. Например, считается, что состоятельный человек должен приобретать вещи только в определенных магазинах, хотя в лавочках на окраинах то же самое продается значительно дешевле. На некоторые товары раскошеливаются, чтобы подчеркнуть свой статус, материальный достаток и положение в обществе. 4) Деловой мотив - для большинства является составной частью профессиональной деятельности, направленной на достижение конкретной цели, т.е.результата.