- •1. Предмет и задачи методики обучения технологии. Концепции технологического образования. Место технологической подготовки в системе образования.
- •2. Государственный стандарт основного общего образования по технологии. Особенности технологического образования школьников в условиях профильного обучения.
- •4. Принципы трудового и профессионального обучения.
- •5. Система трудового и профессионального обучения
- •6. Методы обучения технологии и предпринимательства.
- •7. Методика обучения ручной обработки материалов.
- •8. Методика обучения механической обработки материалов и элементам машиноведения.
- •9. Форма организации занятий учащихся по технологии.
- •10.Методика обучения учащихся технологии ведения дома.
- •11. Методика обучения художественной обработки материалов.
- •12. Методика графической подготовки школьников.
- •13. Методика обучения основам предпринимательства.
- •14. Методика руководства проектной деятельностью учащихся.
- •15. Подготовка учителя технологии к занятиям.
- •16. Критерии оценки и способы контроля зуНов учащихся.
- •17. Методика внеклассной работы в образовательной области «Технология».
- •18. Методика работы учителя по профессиональному самоопределению учащихся
- •19. Учебно – материальная база технологического обучения.
- •20. Методы технологической подготовки учащихся в системе дополнительного образования.
- •21.Технические и аудиовизуальные средства обучения. Методика использования современных информационных и коммуникативных технологий в учебном процессе.
- •22.Содержание обучения учащихся по предмету технологии в школее. Структура учебных программ по технологии в 5 -11 классах.
- •23. Методика обучения электрорадиотехнологиям.
- •24. Знания, умения, навыки (компетенции) по технологии. Основные условия их приобретения и формирования.
- •25. Методика проектирования элективных курсов технологической направленности для предпрофильной подготовки учащихся
2. Государственный стандарт основного общего образования по технологии. Особенности технологического образования школьников в условиях профильного обучения.
Государственный стандарт общего образования - совокупность норм и требований, определяющих обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников.
В Гос. ст. обозначены общие положения, касающиеся процесса образования, определена недельная нагрузка для учащихся, установлен перечень предметов и др. Государственный стандарт общего образования состоит из федерального, регионального (национально-регионального) компонентов и компонента образовательного учреждения. Для каждой учебной дисциплины разрабатывается образовательный стандарт. Так в образ. стан. основного общего образования по технологии, говорится, что изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.освоение технологических знаний;
2. освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству;
3. овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;
4. развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
5. развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы;
6. воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;
7. приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Образ-е учреждение может изучать технологию в рамках одного из трех курсов, в зависимости от социально-экономических, территориальных и др. особенностей школа может выбрать: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд» и «Технология. Сельскохозяйственный труд». Стандарт содержит обязательный минимуму содержания основных образовательных программ, где по каждому разделу (Животноводство, Черчение, Ведение дома и др.) обозначен список тем, которые должны быть изучены. В заключительной части стандарта приводится список требования предъявляемых к ученику по каждому разделу, прописывается что он должен знать и уметь. Стандарт профильного уровня выстроен по тому же принципу. Профильное обучение предполагает углубленное изучение по двум основным профилям «Организация производства, труда и построения профессиональной карьеры» (материальное производство, сфера услуг, коммерция и т.п.) и «Специальная технологическая подготовка» (предполагает несколько направлений: сфера управления (бухгалтерское дело, делопроизводство и др.); сфера проектирования (черчение и др.) и другие сферы). Т. об., образовательный стандарт как основного так и профильного уровня, фиксирует какие цели ставит технологическое образование, обязательный минимуму содержания программ, а также требования предъявляемые к ученику.
В процессе трудового обучения создаются благоприятные условия для проф. ориентации, на занятиях технологии можно не просто давать учащимся поверхностное представление, но и широко раскрыть все стороны и даже применять на практике некоторые профессии. Существуют основные методы и формы проф. ориентации:
проф. ориентация на уроках учитель знакомит учащихся с профессиями, работой этой
профессии, которую впоследствии выполняют уч-ся (при изучении древесины ребята узнают о проф.столяра, плотника, токаря, сверловщика и т.д. (кроме того узнают о станочных проф.);
проф. ориентация на экскурсии - посещая механические цехи, уч-ся наблюдают группы, типы оборудования, узнают о проф. рабочих, которые обслуживают это оборудование:
проф.ориентация на кружковых занятиях
встречи с новаторами - большое впечатление производит на уч-ся выступление передовиков;
проведение культурно - массовых мероприятий - конкурсы «Кто больше знает проф.», «В мире проф.»;
углубленное изучение проф., создание музея своими силами, подготовка рефератов;
факультативные курсы.
3. Цели, задачи, содержание технологической подготовки в старшей школе на профильном и базовом уровнях. Предпрофильная технологическая подготовка учащихся как способ профессионального самоопределения уч-ся в основной школе.
Базовый уровень
Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и труда;
овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований;
развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг;
воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда;
формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучение в системе непрерывного профессионального образования.
Содержание
ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИИ
Технологии и труд как части общечеловеческой культуры
Организация производства
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ ИЛИ УСЛУГ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА
ТВОРЧЕСКАЯ,ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Профильный уровень
На профильном уровне изучение технологии направлено на достижение широкого спектра целей:
освоение политехнических и специальных технологических знаний в выбранном направлении технологической подготовки;
овладение профессиональными умениями в выбранной сфере технологической деятельности;
развитие качеств личности, значимых для выбранного направления профессиональной деятельности: творческого мышления; способности к самостоятельному поиску и решению практических задач, рационализаторской деятельности;
воспитание инициативности и творческого подхода к трудовой деятельности;
формирование готовности и способности г продолжению обучения а системе непрерывного профессионального образования;
Содержание
ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Организация производства
Инновации в профессиональной деятельности
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА
СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Предпрофильная подготовка — это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы в избираемых ими профилирующих направлениях будущего обучения и сфере последующей профессиональной деятельности. Таким образом, предпрофильная подготовка обеспечивает успешную организацию профильного обучения старшеклассников.
На предпрофильную подготовку базисным учебным планом отводится 100 ч (три учебных часа в среднем на 34 — 35 учебных недель в году).
Большую часть времени (ориентировочно 2/3 его объема, т.е. 2 ч в неделю) займут специально организованные краткосрочные (от месяца до полугодия) курсы по выбору. Содержание и форма организации этих курсов будут ориентированы прежде всего на занятия, способствующие самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе.
Примерно 30 — 35 ч в год предполагается посвятить информационной работе (знакомство с местными учреждениями возможного продолжения образования после IX класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий приема, посещение дней открытых дверей и др. — не менее половины этого времени), а также профильной ориентации.
Основная функция курсов по выбору в условиях предпрофильной подготовки в соответствии с Концепцией профильного обучения — профориентационная, поэтому таких курсов желательно иметь много; они являются краткосрочными и специализированными. Курсы по выбору вводятся постепенно. Необходима целенаправленная опережающая работа по освоению учеником самого механизма принятия решения, освоения «поля возможностей и ответственности».
Курсы знакомят школьников со спецификой видов деятельности, которые определяют их будущий профессиональный выбор.
Информационная работа как компонент предпрофильной подготовки обеспечивает учащихся и их семьи знанием об образовательных возможностях территориально доступной им муниципальной образовательной среды.
Профильная ориентация, тесно взаимосвязанная с информационной работой, направлена на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в выборе профиля обучения и возможного дальнейшего трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда. Подготовка учащихся к выбору профиля обучения осуществляется поэтапно:
пропедевтический этап (при завершении обучения в VIII классе) — выявление образовательного запроса;
основной этап (в период обучения в IX классе) — моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятие решения в различных образовательных ситуациях;
завершающий этап (при окончании IX класса) — проверка готовности школьников к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе.
Каждый этап профильной ориентации сопровождается соответствующими содержанием, формами и методами.
Предпрофильная подготовка выпускников основной школы позволяет учитывать не только их учебные достижения, но и уровень социальной зрелости, которая выражается в готовности учащихся к самостоятельному выбору профиля дальнейшего обучения.
Дидактическое обеспечение профильной ориентации осуществляется с помощью учебного курса «Слагаемые выбора профиля обучения» (20 ч).
Самоопределению школьников в выборе дальнейшей образовательной перспективы помогает портфолио — папка индивидуальных учебных достижений.
Существенную роль в самоопределении школьников играет создание ими собственного индивидуального учебного плана, который включает в себя совокупность учебных предметов, выбранных из учебного плана общеобразовательного учреждения. Важно, чтобы индивидуальный учебный план был согласован с родителями учащегося, учитывал перспективы профессионального развития и трудоустройства в конкретном регионе.