30. Понятие ”педагогическая технология” как категория педагогической науки, виды педагогических технологий.

Технология обучения (педагогическая технология) новое направление в педагогической науке (возникло с середины 20 века), которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

Понятие ”педагогическая технология” обозначает приемы работы в сфере обучения или воспитания, поэтому оно шире, чем понятие ”технология обучения”.

Идея технологизации обучения зародилась давно. Я.А. Коменский (1592-1670 гг.) призывал к тому, чтобы обучение стало ”технологическим”. Он писал: ”Для дидактической машины необходимо отыскать: 1) твердо установленные цели; 2) средства, точно приспособленные для достижения этих целей; 3) твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели”.

С тех времен было предпринято немало попыток сделать обучение технологичным.

Массовое внедрение технологий обучения произошло в 60-х г. 20 века в связи с реформированием американской, а затем европейской школы.

Сегодня существует большое многообразие педагогических технологий (два пути их появления). Первый путь – технологии возникают из теории (В.П. Беспалько, В.В. Давыдов, В.К. Дьяченко, Л.В. Занков и др.). Второй путь из практики (Е.Н. Ильин, С.П. Лысенкова, В.Ф. Шаталов и др.)

Педагогическая технология имеет ряд признаков (по В.П. Беспалько):

- четкая последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения;

- структурирование, упорядочение, уплотнение информации, подлежащей усвоению;

- комплексное применение дидактических, технических, компьютерных средств обучения и контроля;

- усиление диагностических функций обучения;

- гарантированность высокого уровня качества обучения.

Единой классификации педагогических технологий нет. Существуют разные подходы к классификации. Так, технологии классифицируются по многочисленным сходствам и общим признакам:

по уровню применения: общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные);

по философской основе: научные, религиозные, гуманистические, авторитарные;

по ориентации на личностные структуры: информационные (формирование знаний, умений, навыков), операционные (формирование способов умственных действий);

по характеру модернизации традиционной системы обучения:

- технология активизации и интенсификации деятельности учащихся;

- технологии на основе гуманизации и демократизации отношений между учителем и учащимися и т.д.

Наиболее известные педагогические технологии:

- традиционная (репродуктивная) технология обучения;

- технология развивающего обучения (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов);

- технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;

- технология саморазвития Марии Монтессори и др.

31. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала в.Ф. Шаталова

Технология обучения (педагогическая технология) новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке. Технология обучения занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

Однако, само слово пришло к нам из греческого языка «технос» - искусство, мастерство, «логос» – учение.

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.

• разработка диагностично поставленных целей обучения;

• ориентация всех учебных процедур на достижение учебных целей;

• оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов;

• воспроизводимость обучающих процедур.

В практике современной школы применяются технология программированного обучения, новые компьютерные технологии, игровые педагогические технологии.

Педагогическая технология В.Ф. Шаталова имеет начало в 70-х годах. В этот период в стране осуществлялся переход к всеобщему среднему образованию в школе, которая не была подготовлена к решению этой задачи.

Учителя попали в очень сложное положение. От них стали требовать стопроцентной успеваемости школьников, однако, современная система обучения не позволяла это требование выполнять. Часть учителей стала на путь процентомании, другая часть – ушла из школы. А В.Ф. Шаталов разработал такую систему обучения, которая позволила решить эту педагогическую и общественную задачу.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ В.Ф. ШАТАЛОВА:

А. многократность повторения; обязательный поэтапный контроль; высокий уровень трудности; изучение крупными блоками; учение без принуждения; применение опорных сигналов; бесконфликтность учебной ситуации; гласность успехов каждого; открытие перспективных для исправления; все дети талантливы; личностно-ориентированный подход, гуманизм; соединение обучения и восприятия

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ

• четкая, строго определенная организация всего учебного процесса, организация учебной деятельности учащегося

• структура изучения каждой темы, которая имела свой №, известный всем учащимся, была всегда одинаковой.

1. первое развернутое объяснение учителя

2. второе сжатое изложение учебного материала по опорным плакатам

3. изучение учащимися уменьшенных копий опорных плакатов

4. работа с учебником и листом опорных сигналов в домашних условиях

5. письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке прослушивание устных ответов товарищей

Б.ЖЕСТКОЕ ПОЭТАПНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ШКОЛЬНИКОВ.

Изучение учебного материала укрупненными единицами.

Теорию этой проблемы разработали П.М. Эрдниев, Л.И. Балашова. Так Л.И. Балашова установила, что информационная емкость учебного материала значительно повышается при параллельном структуировании учебного материала,

ПРИМЕР: Вместо того, чтобы давать детям 4 различные правила о придаточных предложениях разных видов, можно сразу дать одно правило:

места

времени

Придаточные предложения причины

цели

называются такие предложения, которые обозначают причину, цель действия главного предложения и отвечают на соответствующие вопросы.

Такой подход позволил развивать у учащихся умственные способности, уменьшил количество ошибок и т.д.

В. Широкое использование листов с опорными сигналами. Это наглядные схемы, в которых закодирован учебный материал

Очевидно, что использование опорных сигналов облегчает усвоение нового учебного материала учащимися, помогает его запомнить, воспроизводить, ведет к успешности в обучении.