МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

УЛАН-УДЭНСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Им. Э.Р.РАДНАЕВА

Рассмотрено на заседании ЦМК хирургических дисциплин Дата «____»____________ Протокол _______________ Председатель ЦМК Маджарова Г.И. ____________________

Утверждаю: Зам. директора по УР Козьменко Л.А. «_____»______________ _____________________ (подпись)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Комбинированного урока - 7

Д исциплина: Основы реаниматологии и анестезиологии

Тема: Внутренняя среда организма и принципы инфузионной терапии при критических состояниях.

Специальность: лечебное дело (0401) повышенный уровень среднего специального образования

Квалификация фельдшер

Курс - пятый

Методическая разработка составлена в соответствии с учебным планом, рабочей программой, государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования РФ от 2002 г. преподавателем Волкова А.В.

Улан-Удэ

2014

\

\

\

\ПЛАН

Комбинированного урока -7

1. Тема занятия: Внутренняя среда организма и принципы инфузионной терапии при критических состояниях.

2.Продолжительность занятия: 90 минут.

3.Целевая установка:

1. Учебная: После изучения данной темы

студент должен знать:

• понятие о гомеостазе

• основные константы внутренней среды организма

• роль воды и электролитов

• виды расстройств водно-электролитного обмена, коррекция

• Понятие о кислотно-основном равновесии (КОС),

• Виды сдвигов КОС (метаболические и респираторные причины)

• Признаки, коррекция сдвигов КОС.

• Основные инфузионные среды, показания к их применению

• Методику проведения инфузионной терапии

• Основные ингредиенты парентерального питания

Студент должен уметь:

• Оценивать состояние больного с вводно-электролитными расстройствами

• Осуществлять контроль вводно-электролитного обмена

• Рассчитывать дефицит жидкости и электролитов.

• Составлять программу инфузионной терапии.

б) Воспитательная:

Воспитать у студентов чувство ответственности за жизнь пациентов, соблюдение принципов деонтологии, значение грамотности и добросовестности в оказании помощи пациентам, нуждающимся в проведении мероприятий по поддержанию гомеостаза, соблюдая собранность и организованность, не теряя самообладания в самой критической ситуации.

в) Развивающая:

Развить у студентов способность к самостоятельным действиям, логическому мышлению, организационные способности, стремление к повышению образовательного уровня.

4. Место проведения: Учебный класс

5. Методы обучения: Информативно-иллюстративный.

6. Вид урока: комбинированный урок

7. Оснащение: доска, мел, схемы, таблицы

8 Межпредметные связи: анатомия, внутренние болезни, физиология, фармакология, хирургические болезни, травматология.

9.Литература для студентов:

Лекционный материал

Справочник фельдшера скорой медицинской помощи. С.-П. – Медицина 2003.

Неотложные состояния и экстренная медицинская помощь. Под ред. Чазов Е.И., Медицина. М.,2003.

Дмитриева З.В., Кошелев А.А., Теплова А.И. Хирургия с основами реаниматологии. Изд. Паритет, С.-П., 2000.

Зарянская В.Г. Основы реаниматологии и анестезиологии для медицинских колледжей. Серия «учебники и учебные пособия», Ростов н/Д, Феникс, 2003.

10.Литература для преподавателя:

Анестезиология и реаниматология. Практические занятия под ред. Проф. Усенко Л.В.- Киев.Вища школа.Головное изд-во. 1983.

Анестезиология и реаниматология. Уч. пособие/ под ред. О.А. Долиной,- М., Медицина, 1998.

Интенсивная терапия. Перевод с англ. Под ред. Мартынова А.И., ГЭОТАР, Медицина, Москва, 1998.

Зильбер А.П., Шифман Ф.П. Медицина критических состояний., Петрозаводск, изд.Паритет, 1999.

Богоявленский И.Ф. Первая медицинская, первая реанимационная помощь, Критические состояния на догоспитальном этапе. ОАО Медиус, С.-П., 2000.

Маневич А.З., Плохой А.Д. Основы интенсивной терапии, реаниматологии и анестезиологии. Триада-Х.-2000.

Хаддлстон С.С., Сандра Г. Фергюсон. Неотложная помощь, интенсивная терапия и реанимация. Пособие для медсестер. Москва, Медицина, 2000.

Лобанова Е.Д. Реаниматология и интенсивная терапия: Уч. пособие для мед.колледжей,- М.: Медицина, 2000.

Руководство к практическим занятиям по анестезиологии, реаниматологии и интенсивной терапии (под ред. Н.М. Федоровского. Учебная литература для студентов мед.ВУЗов.) , - М.: Медицина, 2002.

Структурно-логическая схема

№№ этапа	Название этапа	Время	Методические указания по ориентировочному действию преподавателя	приложения
1	Оргмомент	5	Преподаватель приветствует студентов, знакомство, отмечает готовность аудитории, соблюдение формы, отмечает отсутствующих. Сообщает план занятия. Дает список рекомендуемой литературы.	Сообщение старосты об отсутствующих
2	Контроль знаний по предыдущей теме	15	Преподаватель раздает листы с тестовым контролем каждому студенту, объясняет правила выполнения задания, обращает внимание на самостоятельность его выполнения. Во время проверки задания один из студентов диктует план лекции. После проверки преподаватель сообщает результаты и проставляет оценки в журнал.	Приложение 1 Приложение 2
3	Сообщение новой темы	60	Сообщение мотивации темы, изложение новой темы. Внутренняя среда организма, понятие о гомеостазе, расстройства водного и электролитного обмена. Задачи инфузионной терапии и парентерального питания. Инфузионные среды, показания к применению. По ходу изложения записывает на доске термины, лекарственные препараты, привлекает студентов к диалогу. Студенты конспектируют.	Приложение 3
4	Закрепление новой темы	7	Закрепление новой темы в виде ответов на устные вопросы	Приложение 4
5	Задание на дом	3	Повторить пройденный материал по конспекту лекции и по перечню литературы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2